自從轉(zhuǎn)入到互聯(lián)網(wǎng)課程開發(fā)以來苔埋，一直在做錄播課程項(xiàng)目懦砂。課程里面也會(huì)給學(xué)生提供教學(xué)用的講義，但從來沒有形成一本系統(tǒng)的紙質(zhì)教材组橄。所以一直以來荞膘，我就沒有感覺到教材有什么樣的作用。但是通過這段時(shí)間對(duì)教材的研發(fā)玉工，以及自己想要做一些課程的思考羽资，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材對(duì)于一個(gè)課程來說有特別重要的意義。
1.有教材的課程看起來更加規(guī)范
一個(gè)課程遵班，如果配套有實(shí)體的教材屠升，會(huì)讓人感覺課程更加地正規(guī)。教材是教學(xué)所用的材料狭郑，是一個(gè)課程的材料腹暖，也是內(nèi)容的承載。一個(gè)好的教材翰萨，會(huì)需要有系統(tǒng)性脏答，知識(shí)上有連貫性，有梯度感缨历。因此教材出來以后以蕴，會(huì)讓整個(gè)課程看起來更加地規(guī)范，系統(tǒng)辛孵。教材的輸出丛肮，會(huì)讓使用教材的人感覺到系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不自然之間就會(huì)產(chǎn)生一種信任地感覺魄缚。
2.教材會(huì)讓教學(xué)比較規(guī)范
對(duì)于錄播課來說宝与，因?yàn)檎麄€(gè)課程已經(jīng)錄制好了，是個(gè)死的東西冶匹。錄播課程對(duì)教材的依賴度不高习劫，所以教材的重要程度沒有那么高。
但是對(duì)于直播課程和線下課程來說嚼隘，老師們上課會(huì)有比較多的主觀能動(dòng)性诽里。如果沒有教材和教學(xué)的規(guī)范，老師隨口來講飞蛹，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)課程上得五花八門谤狡。每個(gè)老師講相同的知識(shí)點(diǎn)灸眼，會(huì)講成完全不同的樣子，尤其對(duì)于語文課程這樣人文性比較濃的課程來說墓懂。
3.教材會(huì)讓教學(xué)知識(shí)落到地面上焰宣，能夠有直觀地呈現(xiàn)
一個(gè)好的教材，不同年級(jí)的教材捕仔，同一年級(jí)不同學(xué)期的教材匕积，擺放到一起的時(shí)候，就會(huì)一下子形成直觀的系統(tǒng)榜跌。那么教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定闪唆，教學(xué)材料的選擇，是否有同一性斜做，是否具有連續(xù)性苞氮，是否具有梯度感湾揽，就很直觀地?cái)[放到眼前了瓤逼。因此，需要設(shè)計(jì)教材的老師库物，能夠心中有一個(gè)非常宏大的視角霸旗，能夠從整體上來俯瞰整個(gè)年級(jí)的教程該如何設(shè)計(jì)，讓知識(shí)的連貫性戚揭、序列性做出來诱告。
實(shí)際上，在研發(fā)教材的時(shí)候民晒，也不是非常容易的事情精居，很考驗(yàn)人。
教材和教材有不同的做法潜必。直接堆積一些相關(guān)的原始材料靴姿，并不做內(nèi)容的優(yōu)化和處理；這樣的教材非常容易做磁滚。如果在制作教材的時(shí)候佛吓，就考慮到教學(xué)的需求，那么對(duì)于教材的處理垂攘，知識(shí)點(diǎn)的配置维雇，要求就非常嚴(yán)格了。所以晒他，教研人員的價(jià)值是否高吱型，關(guān)鍵還是看公司對(duì)其需求是否高。實(shí)際上陨仅，水平高的教研津滞，能夠成為公司規(guī)范化耕陷、未來規(guī)模化的中臺(tái)据沈。
