? ? ? 《走一步，再走一步》是美國實業(yè)家莫頓.亨特的一篇回憶性散文碑宴。它講述了作者童年的一段經(jīng)歷，怎樣在父親的指導下桑谍，走一步延柠，再走一步，最終把困難化整為零锣披，戰(zhàn)勝困難贞间，走向成功贿条，獲得了重要的人生啟示。
? ? ? 這篇文章采用了以小見大的手法增热，一事一議整以，從一件小事中思考出人生的大哲理，這種從真實的人生經(jīng)歷中獲取的教益峻仇，能啟發(fā)七年級的學生如何解決困難公黑，走好人生的每一步。
? ? ? ? 于是在教學設計時摄咆，我首先想到的是讓學生知道這篇文章寫了什么凡蚜？完成整體感知；怎么寫的吭从？了解在不同的階段朝蜘，“我”的心理描寫，激發(fā)學生的共情涩金，引起共鳴谱醇；探究作者為什么要詳寫脫險的過程？前面為什么要寫自己體弱多膊阶觥副渴？最后，由于這篇文章和以前的版本很多地方語言都有變化辆床，我想挑選兩句佳晶，讓學生比較鑒別:看看哪一種翻譯更好，達到了“信讼载、達轿秧、雅”標準。
? ? ? 整體思路完成后咨堤，我就開始琢磨如何教菇篡。開始簡單地導入，然后檢查預習一喘，我打算用聽寫詞語的方法驱还，檢查基礎(chǔ)知識的積累，找一個同學上黑板聽寫四個精挑細選的詞語:這四個詞語不僅從字形凸克、字音上仔細斟酌议蟆，還要考慮它們在文章中的作用。然后萎战，讓學生連起來說一段和文章內(nèi)容有關(guān)的話咐容。接著讓學生復述文章內(nèi)容，完成整體感知蚂维。接著就重點研究脫險的部分戳粒，這個環(huán)節(jié)用朗讀和品味的方法路狮，達到訓練學生朗讀和品味語言的目的。最后通過齊讀最后一個自然段蔚约，加深印象奄妨，學會人生哲理。
? ? ? ? 我就近找個男生上黑板苹祟，他居然沒有完成任務砸抛！不會寫，寫錯苔咪！寫對的詞語只有一個锰悼。雖然我事先已經(jīng)要求學生預習了⊥派停可見學生在預習上存在一定的問題箕般。這個時候，我有幾種處理辦法:讓下面的學生告訴他舔清；自己拿書照著抄丝里；換一個同學上來寫；老師訂正后体谒，再交給他們預習的方法杯聚。可惜抒痒，我擔心在處理字詞上花費太多的時間幌绍，居然只空泛地鼓勵了一下學生，就讓他下去了故响。這個環(huán)節(jié)處理不當傀广，不僅這個環(huán)節(jié)檢測的效果沒有達到，連帶著它所起到的橋梁:說一段和文章內(nèi)容有關(guān)的話的任務二也就沒有完成彩届，跳過去了伪冰，然后又想起來，又重頭拾起樟蠕，環(huán)節(jié)就不夠流暢了贮聂，環(huán)環(huán)相扣的“節(jié)點”就出現(xiàn)了問題。
? ? ? 而另一個環(huán)節(jié)在處理上也不夠老練:讓學生分角色朗讀“脫險”部分寨辩，這在我的設計思路中是重點部分吓懈，這個環(huán)節(jié)希望達到兩個目標:
1、訓練學生的朗讀技巧靡狞，知道如何把對話讀成說話耻警，而不是“讀”話。
2、在朗讀后品味語言榕栏，了解父親是如何循循善誘指導“我”一步一步走下來的，而那時那景蕾各，“我”的心理歷程是怎樣的扒磁？解決了這兩個問題，也為下文為什么“我”會得到重要的啟示打下基礎(chǔ):再大的困難式曲，哪怕開始認為絕不可能達到的目的妨托，如果走一步，再走一步吝羞，最后就能成功兰伤。
? ? ? 學生在讀書的過程中，不僅出現(xiàn)了我預想的問題钧排，對話不像對話敦腔，而是讀話。而且恨溜，由于習慣了有旁白符衔，我為了情境還原，讓學生直接對話糟袁，不要旁白判族，結(jié)果，他硬是要把旁白讀出來项戴。再解決這個問題上形帮，又耽誤了時間。如果我事先讓學生把對話勾出來周叮，就能避免不必要的時間浪費辩撑。
? ? ? 課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，永遠沒有完美的課堂则吟』蓖危可是，如果在設計的過程中氓仲，沒有考慮到n個可能出現(xiàn)的情況水慨，以及應對的辦法，課堂中的遺憾就成了缺憾敬扛。教什么晰洒，怎么教，深思之啥箭，篤行之谍珊，再認真地反思總結(jié)，才能讓自己走一步急侥，再走一步砌滞，最終走向成功的未來侮邀，走向幸福的所在。
