去年的這個時候甘穿，也正是初春，無意中百度到《做有溫度的教育》這本書峰尝，當時下意識的感覺，哈收恢，這么有緣——我的日記體教育隨筆取名為《做一個有溫度的教師》——也就是那個時候武学，我不停地問詢著度娘祭往，之后便了解了這本書的作者及內(nèi)容。

方華老師——請允許我這樣稱呼火窒，稱“老師”更覺親近——但他視野要高于老師硼补，他是江西省弋陽縣教育體育局局長。以局長的視角來寫“有溫度的教育”熏矿，可想已骇，這本身就是一種有溫度的教育行為。而這種行為帶來的直接效果票编，面廣褪储，視野寬，實踐性強慧域，可供借鑒和思考的角度和內(nèi)容更多了乱豆！

做有溫度的教育，靠誰吊趾？靠老師宛裕，靠有溫度的老師！作為一個老師论泛，我不敢說我是有溫度的教師揩尸，但這是我努力的方向。而且屁奏，我認為岩榆，我們教師，人人都應成為有溫度的教師坟瓢。

還是貼篇我2012年發(fā)表在《山東教育》的一篇舊文《做一個有溫度的教師》勇边，來表達我的這一觀點。

讀了題目折联，您或許疑問重重粒褒，溫度，詞典中明明白白寫著事物的冷熱程度诚镰。若來修飾教師奕坟，有溫度的教師，有點兒意思清笨！

靜心一想月杉，做一個有溫度的教師這題目來得一點也不突兀，有“激情玫瑰”之稱的竇桂梅老師在其主題教學的三個維度中就提到了這一點】侔現(xiàn)在您一定回憶起了那三個維度苛萎，對，溫度、廣度和深度腌歉。竇老師把溫度比作人的血液蛙酪，可見其地位之重要。借用她的解釋則是：您的溫度就是您的感染力究履，您要在課里有一個磁場，您要在課堂上努力營造一種適合的情感的河流脸狸。要讓課堂呈現(xiàn)流淌的狀態(tài)最仑，沒有狀態(tài)它怎能流向深處，魚兒怎會游炊甲，水草怎會長泥彤？

至此，我們把溫度的外延擴展開來卿啡，能否這樣界定吟吝，做個有溫度的教師，不管是課內(nèi)還是課外颈娜，就是要做個有感染力的教師剑逃，有親和力的教師，有責任心的教師官辽？

是的蛹磺，您一定不會反對，有溫度的教師同仆，一定會把學生的健康成長放在首位萤捆。

當學生遇到不懂的題，您一定會想盡各種辦法讓他理解俗批；　　

當學生偶爾遲到俗或，您一定會微微笑著請他走進教室；

當學生調(diào)皮搞惡作劇時岁忘，您一定會提醒辛慰，自己也曾是個孩子，要冷靜處理干像。

有溫度的教師昆雀，在摯愛的事業(yè)里奮斗，在親愛的學生中生活蝠筑，一定也不會太壓抑自己的情感狞膘。

運動會得了第一名，您一定會和他們一起放聲歡笑什乙；

倘若比賽無緣獲獎挽封，您一定會和他們擁抱，讓眼淚流在彼此肩頭臣镣。

當學生犯了原則性錯誤辅愿，您一定會坦言告之智亮，老師很生氣，后果很嚴重点待。

您會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要阔蛉，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷癞埠。這就像銀行的利率是公開的状原，你們的師生情也坦坦蕩蕩。

因此苗踪，竇桂梅老師直言不諱颠区，人哪，甭管年齡大小通铲，您一定要有溫度毕莱，有溫度的女人，男人喜歡颅夺；有溫度的男人朋截，女人迷戀。她曾打趣說吧黄，在課堂上质和，沒有溫度的男人，是立不起來的空麻袋稚字；沒有溫度的女人是一點兒也不討人愛的舊瓷碗饲宿。沒有溫度，就沒有感覺胆描；沒有感覺瘫想，就沒有魅力。所以昌讲，要拋掉那些身外的負擔国夜，什么牢騷，什么埋怨短绸，什么家庭的瑣碎车吹，來到課堂，您就是您醋闭，您要和您的孩子們在這段時光里實現(xiàn)生命的成長過程窄驹，您要和您的孩子們學會分享生命的愉悅。一句話证逻，成就學生乐埠，陶冶自己。

話好說，行難為丈咐。如何成為一個有溫度瑞眼、有感染力的教師？這是我們每個教師的專業(yè)成長所無法回避的棵逊。對伤疙，正如您心里所言，讀書辆影。且不說“書中自有黃金屋”徒像，且不說“書中自有顏如玉”， 單就您閑適午后秸歧，單就您落日黃昏厨姚，捧一杯茉莉清茶衅澈，翻幾頁白紙黑字键菱，那茶香、書香氤氳而生的飄逸便足以讓您的心境有了溫文爾雅的拔節(jié)今布。日復日经备，年復年，與書共舞的日子久了部默，書的氣質(zhì)便輕輕悄悄地挪移到了您的身上侵蒙，君不見“大江東去浪淘盡”的豪邁， “秋水共長天一色”的柔凈已在您的心里鐫刻成了一首美麗的詩行——

“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞傅蹂，才使鵝卵石臻于完美纷闺。”

很喜歡泰戈爾的這句名言份蝴，品讀著這句名言犁功，耳邊不由響起了美國著名企業(yè)家艾柯卡的一句話，他說：“作為老師婚夫，您可以有壞學生浸卦；但作為學生，您最好不要有壞老師案糙∠尴樱”話不深奧，卻引發(fā)我們無限的深思时捌。朋友們怒医，讓我們攜起手來，做一個有溫度的教師吧奢讨，只要用勤勉作槳裆熙，用書籍作舟，用燃燒的智慧把握方向，在溫度和廣度中向著教育的深度漫溯——最終讓我們課堂入录，讓我們師生蛤奥，讓我們學校，讓我們教育共同擁有的僚稿，一定是高度凡桥。