同樣是聽一位老師講課沾谜，但是每位同學的關注的點都是不同的，第一位同學關注老師講了什么胀莹，記錄詳細的筆記类早；第二位同學關注老師講得知識點是什么？對我有什么價值和意義嗜逻。第三位同學關注的是老師是如何架構這堂課的，如何講得這么生動有趣缭召。三個人關注點不同栈顷，得到的反饋也是不同，思考深度也不同的嵌巷。
現在知識唾手可得萄凤，我們隨手就開始了各種收藏、保存搪哪，好像知識收進來就變成自己的了靡努，大腦誤以為擁有就是消化知識了，導致自己的收藏夾里的信息越來越多晓折，可是自己的認知確沒有多大提升惑朦，無形中增加了手機內存，也變成來自己的負擔漓概。
會學習的人通過"解碼"深入事物的深層漾月，對信息進行了加工整合，看到了一般人看不到的點胃珍。有時候很好奇梁肿，兩個人看的是同一本書蜓陌，但是得出的感悟和看到的點完全不同，這應該就是兩個人的解碼能力不同的緣故吩蔑。
如果不會解碼钮热，我們學習到的很多只是停留在表層，看到的只是表象烛芬，長期這樣的話會讓我們的學習停留在初級階段隧期，看似很努力的學習但是思考力提升的很慢。會解碼的人蛀骇，長期的訓練厌秒，學會了深度思考能力，在短時間里看清事物的本質擅憔，有了自己的思考方式鸵闪，不會被外界的信息所干擾，保持自己獨立的思考暑诸。
關于解碼的三個層次：
1.它說了什么蚌讼？給了我什么感受？（原本傳達的信息和知識）
2.它是什么个榕？對我有什么價值篡石？（對內容的反思，以審視的目光對內容進行評定和定性）
3.它的內部是怎么組成的西采？它的效果是怎么實現的凰萨？（對形式和構成的洞察，研究內容表達的手法）
如果想要刻意洞察力的伙伴可以嘗試使用這個方法械馆，鍛煉自己的思考胖眷。
以前我學習一個新的知識點，基本就是只看到表象霹崎，學習時記錄滿滿當當的筆記珊搀，只關注本身的信息和知識，總是處于看山是山的階段尾菇，一直處在山底的階段境析，也很難提出有見得的問題，我的學習效率就低派诬，舉一反三的能力就很弱劳淆。可是有些同學學習結束后就能跟老師提出有深度的問題默赂，老師回答問題后我也豁然開朗憔儿，也在懷疑自己為什么無法提出高質量的問題呢？當時的我覺得作為學習者只能看到學習的部分就好了放可，不用思考很多谒臼。所以跟我一起學習的伙伴朝刊，她們進步的速度超過了我，讓我開始懷疑自己的學習力蜈缤。
反思自己學習拾氓，主要有幾個點：
1.只關注當下學習的表層知識，以為單純的吸收就是學習底哥。
2.沒有想過自己能把學習到的復述出來咙鞍，講給別人聽這是什么？對自己有什么價值趾徽？
3.對于老師講課的架構和形式根本沒有思考续滋，覺得作為學習者不用思考這些。
其實恰恰是自己的限制性信念讓自己只關注到了表面孵奶，沒有對信息深層的解碼疲酌，一直處于看山是山的階段。
行動目標：未來一周學習的1個關于贏者天賦的知識點用這三個層級解碼對比
1.聽完課后問自己學到了什么了袁。給自己什么感受朗恳？
2.重述贏者天賦是什么？學習到了對我的價值是什么载绿？比如幫助別人分析天賦粥诫，更了解自己的天賦。
3.贏者天賦是如何跟腦部結構和中國無形文化結合起來的崭庸，有什么特點怀浆？老師講課邏輯和結構是什么？她是如何架構這節(jié)課的怕享，如果我來講如何講出來揉稚。
