黨的十八大以來魂拦，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視教育工作徙邻。黨中央、國務(wù)院不僅出臺(tái)了一系列深化教育改革契讲、推動(dòng)教育發(fā)展的方針政策仿吞，習(xí)總書記也發(fā)表了一系列關(guān)于教育的重要論述，為新時(shí)期教育的發(fā)展指引了前進(jìn)方向捡偏，提供了根本遵循唤冈。2014年5月30日，習(xí)總書記參加北京市海淀區(qū)民族小學(xué)慶滓埃“六一”國際兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)你虹，發(fā)表重要講話绘搞，他要求“學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，全面加強(qiáng)校風(fēng)傅物、師德建設(shè)夯辖，根據(jù)少年兒童特點(diǎn)循循善誘、春風(fēng)化雨挟伙，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)楼雹、而且傳授美德模孩，每一次活動(dòng)不僅健康身心尖阔、而且陶冶性情。少先隊(duì)要堅(jiān)持開展組織教育榨咐、自主教育介却、實(shí)踐活動(dòng)，把廣大少年兒童團(tuán)結(jié)好块茁、教育好齿坷、帶領(lǐng)好绒尊∫朐荩”
中華民族歷來把“德”看得很重〖樱《周易》里有這樣一段話：“不恒其德佩耳，或承之羞遂蛀；不恒其德，無所容也干厚±畹危”意思是不能永恒地保持美德，或許將蒙受羞辱蛮瞄；不能永恒地保持美德所坯，必然喪失操行，無法立足容身于社會(huì)挂捅。一直以來芹助，德育工作都是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展闲先、學(xué)校健康成長的先決條件和根本要求状土。泰州市素質(zhì)教育“5+2”工程中，“主題德育”是“五大行動(dòng)”之首饵蒂，在“5+2”工程的引導(dǎo)和推動(dòng)下声诸，應(yīng)該說，堅(jiān)持立德樹人根本退盯，已經(jīng)成為所有教育工作者的深刻共識(shí)彼乌，“德育為先”的理念也已經(jīng)滲透到學(xué)校管理的細(xì)枝末節(jié)泻肯。然而，值得注意的是慰照。受一些功利性灶挟、狹隘的風(fēng)氣影響，德育工作在很長時(shí)間內(nèi)處于“說起來重要毒租、做起來次要稚铣、忙起來不要”的尷尬境地。有的時(shí)候墅垮，德育僅僅體現(xiàn)在墻上惕医、宣傳在嘴上、彰顯在匯報(bào)材料上算色，并沒有十分有效的落實(shí)到行動(dòng)上抬伺。如今，這些現(xiàn)象在學(xué)校中已經(jīng)大為改觀灾梦，但依然值得警惕峡钓，因?yàn)榈掠ぷ鞑皇且怀幌Φ氖虑椋枰氖且灰载炛艉印?jiān)持不懈的實(shí)踐再實(shí)踐能岩。
日前，泰州市教育局就做好2020年全市素質(zhì)教育“5+2”工程重點(diǎn)工作專門下發(fā)了通知萧福，其中“主題德育”行動(dòng)的工作重點(diǎn)包括開足開齊思政課拉鹃、全面推進(jìn)市（區(qū)）、市和省級(jí)中小學(xué)品格提升工程項(xiàng)目建設(shè)统锤、充分發(fā)揮家校協(xié)同育人毛俏、落細(xì)落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》等。換個(gè)角度看饲窿，這些需要重點(diǎn)開展的工作煌寇，就是一個(gè)個(gè)的具體的項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)校德育工作而言逾雄，以項(xiàng)目化推進(jìn)的方式阀溶，能極大地助力德育工作脫虛向?qū)崱W(xué)校管理者要做的鸦泳，就是結(jié)合校情银锻、師情、生情等實(shí)際做鹰，選定契合自身發(fā)展的項(xiàng)目击纬，制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，細(xì)化工作舉措和責(zé)任钾麸。同時(shí)更振，要盡可能通過團(tuán)隊(duì)“作戰(zhàn)”的方式來實(shí)施炕桨，讓一個(gè)個(gè)項(xiàng)目可操作、有實(shí)效肯腕，真正促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展献宫、促進(jìn)辦學(xué)品質(zhì)的提升、促進(jìn)師生的成長發(fā)展实撒。
項(xiàng)目化推進(jìn)德育行動(dòng)姊途，要找準(zhǔn)有力抓手。對(duì)于任何一個(gè)具體的工作來說知态，將其項(xiàng)目化捷兰，就為其最終落地見效奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)轫?xiàng)目本身就有一套嚴(yán)格的推進(jìn)程序肴甸，從目標(biāo)任務(wù)寂殉，到工作進(jìn)度，再到時(shí)間要求原在，每一個(gè)步驟都有相應(yīng)的工作要求，都細(xì)化到一定的程度彤叉。只要按照序時(shí)進(jìn)度扎實(shí)推進(jìn)庶柿，就能順利達(dá)成最初的預(yù)設(shè)成效。項(xiàng)目化推進(jìn)主題德育行動(dòng)秽浇，首要的是找準(zhǔn)有力的抓手浮庐，清楚的知道“要做什么”以及“如何去做”。姜堰區(qū)出臺(tái)了《中小學(xué)德育工作三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022）》柬焕，旨在打造中小學(xué)德育工作的區(qū)域特色审残，力爭通過三年左右的時(shí)間以行動(dòng)引領(lǐng)的方式，促進(jìn)中小學(xué)德育體系基本形成斑举，建構(gòu)五育并舉搅轿、德育為先的姜堰特色德育模式以及全員育人、全課程育人富玷、全方位育人的德育格局璧坟。這其中，最重要的就是“德育十大行動(dòng)”赎懦，包括：夯實(shí)思政課堂雀鹃、創(chuàng)新德育品牌、培育德育師資励两、開發(fā)德育課程黎茎、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、關(guān)注心理健康当悔、深化主題節(jié)日傅瞻、打造第二課堂迁酸、優(yōu)化家校共育以及搭建展示舞臺(tái)〖笳可以說奸鬓，“十大行動(dòng)”基本涵蓋了學(xué)校管理、教育教學(xué)掸读、家校合作的諸多方面串远。最重要的是，“十大行動(dòng)”起到的也是“引”的作用儿惫，因?yàn)榈掠旧硎且粋€(gè)“大概念”澡罚，只要是對(duì)學(xué)生成長、教師發(fā)展肾请、學(xué)校建設(shè)有作用的行動(dòng)留搔，皆可成為德育的途徑和方法，這也為學(xué)校和教師實(shí)施教育提供了參考铛铁，為其自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造了廣闊的空間隔显。
項(xiàng)目化推進(jìn)德育行動(dòng)，要注重學(xué)校聯(lián)動(dòng)饵逐。德育行動(dòng)的實(shí)施括眠，需要學(xué)校、家庭倍权、社會(huì)多方作用掷豺，形成德育的合力。但必須注意的是薄声，學(xué)校作為開展德育行動(dòng)的主要場所当船，有必要也必須扛起育人的責(zé)任。法國第一位學(xué)院式社會(huì)學(xué)家愛彌兒·涂爾干說過：“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時(shí)：它不是某時(shí)某刻的事情默辨，而是每時(shí)每刻的事情”德频。在他看來，“學(xué)校中每一樣工作廓奕、學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事抱婉，都充滿了進(jìn)行道德教育的可能性∽婪郏”因此蒸绩，就學(xué)校德育工作而言，要注重整體的聯(lián)動(dòng)性和貫通性铃肯，讓整個(gè)學(xué)校的各個(gè)管理環(huán)節(jié)都能夠散發(fā)出獨(dú)特的德育氣質(zhì)患亿。《中小學(xué)德育指南》中也明確要求，各個(gè)學(xué)校要依據(jù)各自的辦學(xué)理念步藕，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動(dòng)惦界，因地制宜開展校園文化建設(shè)，使校園秩序良好咙冗、環(huán)境優(yōu)美沾歪，校園文化積極向上、格調(diào)高雅雾消，提高校園文明水平灾搏，并最終“讓校園處處成為育人場所”。一方面立润，要發(fā)揮環(huán)境育人的作用狂窑。從最顯性的環(huán)境設(shè)置，比如學(xué)校墻壁的設(shè)計(jì)桑腮、校園雕塑的擺放以及腥徽、校訓(xùn)破讨、校規(guī)丛晦、校歌、校旗添忘、校服等方方面面采呐。另一方面，要將德育融入到管理的具體要求中搁骑，最終達(dá)到文化育人、潤物無聲的理想境界又固。還要通過各種主題明確仲器、要求清晰、方法恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)仰冠，讓師生獲得鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向乏冀、積極向上的力量，進(jìn)而形成良好的思想品德和行為習(xí)慣洋只。在此過程中辆沦，也要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)和家庭的積極性，提供提參與度识虚，形成協(xié)作共進(jìn)的工作機(jī)制肢扯。
項(xiàng)目化推進(jìn)德育行動(dòng)，要發(fā)揮教師作用担锤。教師是主題德育行動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵力量蔚晨。幼兒園、小學(xué)肛循、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中也都明確要求铭腕，教師要“樹立育人為本银择，德育為先 理念，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)累舷、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合浩考，重視學(xué)生的全面發(fā)展”。在《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出“充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢被盈，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)析孽、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價(jià)值”的要求害捕，以及“發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用”的具體要求绿淋，對(duì)教師而言，項(xiàng)目化推進(jìn)德育工作尝盼，要注重在學(xué)科教學(xué)中滲透德育吞滞。比如統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的多篇文章，有著顯著的德育特征盾沫，教師在教學(xué)過程中需要兼顧其工具性和人文性的統(tǒng)一裁赠，讓學(xué)生既掌握聽說讀寫的基本能力要求，也獲得心靈體驗(yàn)上新的收獲赴精。除了立足課堂這一主陣地佩捞，教師開展主題德育行動(dòng)要善于發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)生關(guān)聯(lián)度高、學(xué)生興趣足的熱點(diǎn)資源蕾哟，通過學(xué)生熟悉一忱、感興趣、愿意學(xué)習(xí)了解的德育資源谭确，引發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性帘营。加拿大多倫多教師發(fā)展中心研究員伊麗莎白·坎普貝爾指出：“教學(xué)既是一種知識(shí)傳遞的行為，也是一種培養(yǎng)道德的活動(dòng)逐哈，教學(xué)的這兩部分內(nèi)容是絕對(duì)不能分開的芬迄。”因此昂秃，教師又不能單一地聚焦于課堂教學(xué)禀梳，還要擁有一定的課程開發(fā)的能力，用課程的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成完整的德育感受力肠骆，從而更好地與自己算途、與他人、與世界相處哗戈，成為有德的郊艘、更好的自己。
道不可坐論，德不能空談纱注。尤其是“后疫情時(shí)代”的德育工作畏浆，更要注重德育工作精細(xì)化、精準(zhǔn)化狞贱、精心化刻获。當(dāng)前，素質(zhì)教育“5+2”工作的深耕瞎嬉，已經(jīng)為我們提供了很多有益的實(shí)踐和明確的行動(dòng)引導(dǎo)蝎毡，在全力構(gòu)筑卓越教育體系的過程中，以項(xiàng)目化推進(jìn)的方式開展主題德育行動(dòng)氧枣，對(duì)學(xué)生沐兵、教師、學(xué)校以及整個(gè)教育生態(tài)都大有裨益便监。在推進(jìn)的過程中扎谎，我們 也要堅(jiān)信：
只要行動(dòng)，就有收獲烧董；
只有堅(jiān)持毁靶，才有奇跡。
