對于一線的高中師生而言，批判性思維有可能是個相對陌生的概念绣否，這是因?yàn)榕行运季S與我們傳統(tǒng)基于必備知識訓(xùn)練的教育模式有很大不同博杖。
批判性思維源自希臘詞Kritikos霞幅，意思是分辨力续担、決斷力和決策能力，主要是指人們運(yùn)用理性的能力傻盟，分析考查我們的思維是否符合邏輯速蕊、是否緊守證據(jù)。換句話來講娘赴，批判性思維是合理的规哲、反思的思維，其目的在于決定我們的信念和行動诽表。
主流的觀點(diǎn)將批判性思維分為認(rèn)知技能和感知傾向唉锌，其中認(rèn)知技能包括闡述、分析竿奏、評價糊秆、推理、解釋和自我調(diào)節(jié)议双，而感知傾向包括尋求真理、思想開明捉片、分析性平痰、系統(tǒng)性、求知欲和認(rèn)知成熟度伍纫。
批判性思維是科學(xué)探究的重要工具宗雇，因而是教育中的解放力量，也是個人及社會生活中的有力手段莹规。
批判性思考者習(xí)慣于探究赔蒲、求證、相信理性、開放舞虱、靈活欢际、公允評價、坦誠面對個人偏見矾兜、審慎作出判斷损趋、愿意重新考慮、清楚問題癥結(jié)所在椅寺、有序處理復(fù)雜事物浑槽、努力尋找相關(guān)信息、合理選擇評判標(biāo)準(zhǔn)返帕、專注調(diào)查詢證桐玻、堅持不懈地追求盡可能準(zhǔn)確的結(jié)論。
概括來講荆萤，批判性思維以提出疑問為起點(diǎn)镊靴，以獲取證據(jù)、進(jìn)行分析推理為過程观腊，以得出有說服力的解答方案為結(jié)果邑闲。
批判性思維包括三方面的能力：其一是邏輯推理與論證的能力；其二是獲取梧油、識別苫耸、運(yùn)用和分析證據(jù)（信息）的能力；其三是心智開放的懷疑態(tài)度與對沖突儡陨、模糊性的包容褪子。
2020年1月7日由教育部考試中心正式發(fā)布的《中國高考評價體系》是本輪高考綜合改革核心文件之一，它規(guī)定了高考命題的基本方向和具體要求骗村∠油剩《中國高考評價體系》的“一核”“四層”“四翼”突出了對批判性思維能力的考查要求。
具體來講胚股，“四層”中的“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”以及“四翼”中的“綜合性”“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”都集中體現(xiàn)了批判性思維的核心價值和基本主張：“關(guān)鍵能力”強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立思考笼痛、邏輯推理、信息加工琅拌、科學(xué)探究與語言表達(dá)缨伊，“科學(xué)素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)的運(yùn)用學(xué)科知識處理復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)，“綜合性”強(qiáng)調(diào)的通過推理得出觀點(diǎn)與結(jié)論进宝，“應(yīng)用性”考查的學(xué)生分析問題刻坊、解決問題的能力，“創(chuàng)新性”通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的開放性党晋，允許學(xué)生從多個角度思考谭胚，對同一個問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論徐块，著重考查學(xué)生批判性、創(chuàng)新性思維灾而。
