我大學畢業(yè)后在淄博某校教了四年書，期間語文組取經(jīng)于高密四中閱讀課来氧，最后也沒學成。現(xiàn)在想起來，那時推進閱讀課并漸成氣候的啦扬，應(yīng)該就是李希貴中狂。李希貴一路走來，到今天扑毡，儼然升華為一部傳奇了胃榕。
說是傳奇，倒不是單說他在28歲就做高密四中副校長瞄摊，31歲做校長勋又，38歲做高密市教委主任，42歲做濰坊市教育局局長换帜，現(xiàn)在是國家督學楔壤、北京十一學校校長，而主要說他的教育思想惯驼。前幾年讀過他的《學生第二》和《學生第一》蹲嚣，后讀了《面向個體的教育》。前年細讀了《為了自由呼吸的教育》祟牲。今年人大出版社的朋友又送我《教育藝術(shù)隨想錄》《重新定義學邢缎螅》，前一本翻了翻说贝，后一本細讀了议惰。如果說王棟生老師以一種雜文家的犀利和睿智堅守常識鞭笞亂象的話，那么乡恕，李希貴或許走得更遠了一些——基于教育困境和理解召喚换淆，做出大膽而寶貴的改革。改革的思想和膽識几颜，在當下的過于功利和浮躁的教育環(huán)境里倍试，真的就像一縷春風一抹化雨。春風化雨蛋哭，枯木抽芽县习，綠歸大地，萬眾祈盼谆趾。王棟生老師退休了躁愿，他還在捋著金陵老城墻思考教育的問題，我一直不解沪蓬，王老師以前為何只做到學科組長而不嚴升了呢彤钟？是受到壓制，還是性情執(zhí)著跷叉，或有難言之隱逸雹？如果有教育改革的更好條件营搅，像李希貴一樣，豈不是更好梆砸？兩人都是當今教育界的兩座高峰转质，高山仰止，追隨不休帖世。
《面向個體的教育》扉頁僅有一行字：“謹以此書獻給我的父母”休蟹。這似乎完全是句書外話，這其間隱存的是愧疚式的報恩嗎日矫？“獻給父母”赂弓，在李希貴教育風雨兼程路上，這是多么強大的推動力哪轿。讀這本書盈魁，真正理解李希貴文字的真誠和執(zhí)著，這句話缔逛，恐怕是最底色的保險备埃。
讀書最耐人尋味的應(yīng)是書名『峙“面向個體的教育”按脚，這個提法似乎就有點冒險。我們所受的傳統(tǒng)教育是集體利益至上敦冬，個體利益要服從集體利益辅搬，如果兩者沖突了，個體要爭辯或抗爭脖旱，似乎就不可理喻了堪遂。但今天社會是多元的，提倡的是個性萌庆，追求的是因材施教溶褪，按理說，教育界就應(yīng)當充分尊重個體了践险，就像掛在口頭寫在筆頭的那樣猿妈。然而事實并非如此，教育基本現(xiàn)狀仍是一刀切巍虫，按統(tǒng)一模式加工學生彭则，太多學生成為應(yīng)試教育的陪葬品。旗幟鮮明地提出“面向個體的教育”占遥，實屬可貴俯抖，但更可貴的是，李希貴也是這么改革的瓦胎。
教育界很需要這種實誠芬萍。
一尤揣、第一輯——幫助孩子在集體之外成長
1、《當教育成了服務(wù)業(yè)》担忧∏鄣蓿“就必然以客戶的滿意席作為衡量我們工作的重要指標坯癣。過去的教育瓶盛，我們可以僅僅讓上級肯定，或者讓家長滿意示罗，孩子的苦累都是我們追求業(yè)績的代價惩猫。”是啊蚜点，我們工作最終得由學生們來評價才對啊轧房。家長滿意與學生滿意，很多時候绍绘，并不是一致的奶镶，甚至之間有種深刻的矛盾沖突。許多家長對老師說陪拘，孩子不認真學厂镇，你就打他罵他，別手軟左刽。孩子們呢捺信，自然就渴望過一種自由、平等而充實的校園生活欠痴。這就是典型的教育方式?jīng)_突∑浚現(xiàn)在學校滿意度調(diào)查，對象包括學生喇辽、家長和老師掌挚，但我覺得，比重最大的應(yīng)是學生菩咨。因為學生才是教育真正的主體吠式。
?2、《平等對話旦委，教育才真正開始》奇徒。聯(lián)系每天發(fā)生的教育現(xiàn)狀，包括我自身缨硝，覺得我們總是習慣于師道尊嚴數(shù)落學生摩钙，怨他們不爭氣，訓誡如虹查辩，不可遏抑胖笛。但效果呢网持？“孩子們表面上變得很乖，而內(nèi)心想的到底是什么长踊，卻很少有人追問功舀。學校就這樣把一批又一批看上去規(guī)規(guī)矩矩的孩子送出了校門，而任由他們在社會上暴露自我身弊，教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機會辟汰。”“真正的教育需要面對真實的學生阱佛√”讓孩子自由表白，讓我們學會傾聽凑术，多些真實翩蘸，少些假象，多些對話淮逊，少些訓誡催首，多些持續(xù)，少些短暫泄鹏。
3郎任、《創(chuàng)造屬于教室的力量》。我忽然想命满，如果出本書的話涝滴，書名不妨叫《教室里究竟發(fā)生了什么》，模仿王棟生老師的《課堂里究竟發(fā)生了什么》胶台。
4歼疮、《讓學生學會扮演不同的角色》。覺得那個當了11年班長的學生诈唬，已經(jīng)不會當群眾時韩脏，我覺得，學校為學生提供不同“角色”隱性課程菜單铸磅，而且不能像那位班長一樣角色固化赡矢，而能有不同意味的經(jīng)歷和體驗，這些都是他們社會化的重要基石阅仔。一位臺灣校長說吹散，在學校里他每年都要帶著學生們打掃廁所，以培養(yǎng)學生樂于做小事的品質(zhì)八酒。如果是在大陸呢空民？我第一反應(yīng)是風險評估，評估為三個字——不可能。是啊界轩，在大陸的學校画饥，我這么做，學生樂意否先不論浊猾，就是家長也會千夫萬夫指我——我們小孩子是來學習的抖甘，不是受罰來掃廁所；廁所那么臟葫慎，小孩子心理有陰影怎么辦衔彻；我們小孩子為什么要低人一等……而培養(yǎng)有為他人服務(wù)的意識，肯伏下身段做一般人皺眉頭事的人幅疼，是多么自然而緊迫的事米奸。我愿向那位臺灣校長學習昼接，但不奢望多么學生參加爽篷，哪怕有一人也是好的，可以每周按排一兩次慢睡。不張揚逐工，不報道，靜悄悄地進行漂辐。時間長了泪喊，大家悟醒了，肯做的人就會多起來髓涯。類似于此的校園隱性課程袒啼，需要我們突破觀念好好開發(fā)。
5纬纪、《幫助孩子在集體之外成長》蚓再。我想到王小波的那篇寓言式妙文《一只特立獨行的豬》，那只豬突出豬圈包各，大顯鳴仿摘仅、沖跳之神技，張個性無拘無束问畅，戲人間有形無形形形色色條條框框于四蹄之間娃属，不斷進化。孩子們也是一樣啊护姆，更多時候矾端，他是特立獨行的，要獨立思考卵皂、自我判斷秩铆、躬行親知，但更多時候渐裂，我們習慣于把每一個具體的孩子放在集體里豺旬，用集體的名義和壓力钠惩，把他的個性和需求給融化掉。造就集體之外成長的良好生態(tài)族阅，是個很重要的課題篓跛。
第二輯：放手才有更多的教育機會
?1、《不要把學生都培養(yǎng)成和自己一樣的人》坦刀。教師天職有二愧沟，一為育人，二為教書鲤遥，所謂育人教書沐寺。我們習慣于說“教書育人”，其實盖奈，我認為混坞，應(yīng)該把順序顛倒過來。因為育人的內(nèi)涵和外延包括著教書钢坦，教書僅僅是育人里很小的一部分而已究孕。但現(xiàn)在似乎教書是天職，評價老師往往只是單調(diào)地看任教班級分數(shù)怎么樣爹凹，師德看嗎厨诸？看，但是太虛了禾酱，所以微酬，只要沒出什么違規(guī)的具體事，一般也就天下太平了颤陶。學校一般設(shè)教務(wù)處和德育處颗管，其實從理論上來講，兩家真是不可分不好分的指郁。這兩個部門忙上，我看，就是做做具體的安排和活動闲坎，而具體到一個老師疫粥，必須把育人的擔子實實在在地擔當起來。專注教書而育人的老師腰懂，骨子里往往具有狹隘的學科本位觀梗逮，只求讓學生把自己任教的學科分數(shù)提高再提高，而對這一學生其它學科到底怎么樣绣溜，是不是有什么短板慷彤，學生有什么具體的發(fā)展需求，他往往是不管不問的。如果一二位學科老師這么本位底哗，大部分學生倒能承受岁诉，如果，多位老師都這么教書跋选，學生就會不堪學業(yè)之重涕癣。當下學生學業(yè)負擔過重，老師工作負擔也過重前标，這不能不說是個重要原因坠韩。我尤其同情那些學困生。假如我是學困生炼列，語數(shù)外物化等都布置不少只搁，我又做不好，而我又必須完成俭尖，于是就熬夜氢惋。一熬夜，我第二天上課精力就不好目溉，一坐就是一天明肮，還有作業(yè)等著他。如此下去缭付，就惡性循環(huán)起來了。一考試循未，考得不好陷猫，心里很不好受。學習對他的妖，就總是被動绣檬，就像服勞役一樣，怎么體會到學習和進步的樂趣幸福呢嫂粟？所以娇未，我提出三個建設(shè)：一是真正悅納每一個學生，研究好每一個學生星虹；二是對每一個學生要多些同理心零抬；三是無論是自己備課還是集體備課，都要備學生宽涌，不止是分析他的種種不足平夜，還要找到好辦法，大家一起去做卸亮。
2忽妒、《因材施教與學會選擇》。選擇，是人生的必修課段直，是種必備能力吃溅。孩子們要學會選擇，就要有可選擇的空間鸯檬。從早到晚罕偎，學生的學習和生活，幾乎全被安排得密不透風了京闰，箍得像個軍營颜及，他做的只是按要求做，而且過程有監(jiān)督和反饋蹂楣。如此嚴密周全俏站，學生就不會遇到選擇時辨別的困惑，就不能在比較中堅明自己的立場痊土，就不會取舍了肄扎。學校部門曾總結(jié)出“五全”育人模式，即全員育人赁酝、全程育人犯祠、全心服務(wù)、全情投入酌呆、全面發(fā)展衡载。初擬學校“十三五”初稿時隙袁，我曾采用痰娱，但后來又刪掉了。因為聽起來很美菩收，既做不到梨睁，也著實沒必要。學校本應(yīng)是孩子自由呼吸之所娜饵，不要被我們老師的擠壓得沒點自我成長的空兒了坡贺。我們常說部分家長，你不能溺愛孩子啊箱舞，對孩子成長不好遍坟，可是，學校何嘗不也在溺愛著孩子嗎褐缠？尊重孩子政鼠，解放孩子，也解放老師队魏，就要多為孩子選擇留些空兒公般。在《自由空間里培養(yǎng)自律意識》一文中万搔，有段特別警醒的話：“在那些長期被束縛得規(guī)規(guī)矩矩的學生身上，我們已經(jīng)很難感受到他們不一樣的心跳官帘，也很難發(fā)現(xiàn)他們充滿個性的美麗的錯誤瞬雹。當他們像機器一樣出現(xiàn)在我們面前的時候，事實上也會使我們的教育智慧消融刽虹，教育能力退化酗捌。可是涌哲，當他們有一天離開校園之后胖缤，當他們重新獲得自由的時候，孩子們該怎樣去享用阀圾？”《放手才有更多的教育機會》同樣令人掩卷沉思哪廓。
?3、《從助推器到發(fā)動機》初烘。我很喜歡文中講的這個事涡真。一個本來整容了背東西比登天還難的孩子，每天晚上十點多了竟然還在自己房間里大導報誦讀了肾筐。因為他要主演話劇《雷雨》里的周萍哆料，大段大段的臺詞，背得熟練又充滿激情吗铐。我希望每個孩子都能這樣东亦。如果問我教育夢想是什么？這便是了抓歼。校園里我們常是一邊說著自主學習自我教育讥此，卻又一邊編織嚴密龐大的蛛網(wǎng)。從控制器到助推器谣妻，再到發(fā)動機，所有教育的轉(zhuǎn)型升級的意義就全部蘊含其中了卒稳。
第三輯：讓校園里生長學生的想法
1蹋半、《讓校園里生長學生的想法》〕淇樱“我們在網(wǎng)站上開發(fā)了若干個互動平臺减江；我們把尊長的手機號碼公布給全校學生；我們將班級捻爷、學校各類活動的策劃權(quán)交給學生辈灼；與學生密切相關(guān)的資源配置方案設(shè)計及設(shè)備購置招標也讓學生參與甚至由學生主持；每月一次的校務(wù)會議中必有一項學生的議題并由相關(guān)的學生參與討論也榄、審定巡莹；作為學校的最高獎項司志，校長獎學金專門用來獎勵學生的想法〗嫡”我愛死了這個觀念骂远。校園真正的主人是誰？不是我們老師腰根，而是學生自己激才。生長學生的想法，這里邊蘊藏著巨大的成長契機和能量额嘿。但不得不承認瘸恼，現(xiàn)實很骨感。觀念一變天地寬册养，校長尤其重要东帅。
2、《過節(jié)的樣子》捕儒”校“我們過多地把教育的責任和壓力攬在自己肩上，試圖靠繃緊面孔和不茍言笑來提升教育的效益刘莹。于是阎毅，校園里到處是規(guī)矩，課堂上無時不說教点弯，學校變得不再生動活潑扇调，孩子們也不再喜歡學校∏栏兀”學校和教育的表情狼钮，是學校教育理念和校園文化的試金石。
3捡絮、《戲劇課熬芜，為男女生正常交往搭建平臺》「Ｎ龋“他們沒有我們想象的那么庸俗涎拉、那么功利，只是在這個年齡成長必需的養(yǎng)料中的圆，需要異性欣賞的目光鼓拧、贊嘆的口氣和認同的掌聲。當然越妈，來自異性的提醒季俩、協(xié)商甚至批評，反而更容易讓他們收斂梅掠、妥協(xié)甚至改變酌住。只要我們能夠不時地給他們一些信任和鼓勵店归，當然也包含適時、適當?shù)囊恍┨嵝崖冈希麄兊慕煌c成長都會令人欣慰娱节。”我們教育者作為成年人祭示，往往會忘記自己也曾是一個需要異性關(guān)注的中學生肄满，忘記自己也曾是個孩子。
第四輯：幫學生選擇適合的學習方式
《聽課质涛、觀課與走課》稠歉。“為老師們想一想吧汇陆，穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里盯著授課者怒炸，是一件多么令人毛骨悚然的事情，特別是當我們身份是領(lǐng)導或?qū)＜业臅r候毡代≡母”“像通常的人們一樣，學校管理者許多時候也會在情急之中不經(jīng)意地埋怨老師教寂，諸如沒有好的教育觀念捏鱼、因循守舊而缺乏創(chuàng)新、長年累月不會改變酪耕，如此等等铺峭。其實识樱，在埋怨之前鸥印，還是打量一下我們自己吧揭绑。即使我們最為重要的管理教學的方式已經(jīng)時移而事易，但檢查備課盟步、抽查作業(yè)藏斩、坐在教室里聽課是不是依然是一般校長管理教學的“老三樣”？時代變化却盘、課堂變化灾茁、學生變化了，如果管理者不去改變自己谷炸，要想改變教師、改變學生禀挫、改變教學旬陡，也不過是一件兩相情愿的事∮镉ぃ”----議課描孟，請學生參加驶睦，這個想法太棒了，一下子就回歸原點了匿醒。關(guān)于課堂的教研活動场航，不好靠我們老師根據(jù)什么理論或課堂現(xiàn)象而臆斷，最好聽聽接受方廉羔，也就是學生的真實想法溉痢。本來很簡單的應(yīng)然之舉，竟然讓我激動不已了憋他。
第五輯：教育學首先是關(guān)系學
?1孩饼、《各就各位：從班主任到導師》≈竦玻“在大部分學校里镀娶，由于各種原因，班主任大都變成了警察的角色揪罕，他們天天盯著學生的問題梯码，天天與學生計較分數(shù)，因而阻斷了他們與學生進行心靈溝通的渠道好啰。事關(guān)人生理想轩娶、心理情感和思想困惑等許多方面，學生們反而不向班主任敞開心扉坎怪。教育變得功利罢坝、短視，教育缺失搅窿，特別是在一些教師那里只有管理而沒有教育的狀況嘁酿，成為當下最具挑戰(zhàn)性的學校管理難題∧杏Γ”當下闹司，如何實現(xiàn)從班級管理到學生教育，從征服到對話的轉(zhuǎn)型升級沐飘，是學校教育和班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的根本問題游桩。
?2、《誰來判定師生關(guān)系的質(zhì)量》耐朴。有個調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)借卧，90%的老師都熱愛學生，但卻只有10%的學生認為老師熱愛他們筛峭☆砹酰“說實話，孩子們一眼就可以看到我們的心底影晓×常”靠哄和騙檩禾，也許可贏得一時，但終會被學生識破疤祭，然后全部顛覆盼产。時間是愛的試金石。我希望師生間甜美的默契勺馆。我的魔方小師傅是二年級的小雅靜戏售，每次遇到我，要么很親切地和我打招呼谓传，要么以手作槍來個瞄準樣兒蜈项，要么跑過來拉拉手或擁抱一下。這是我倆間的小默契续挟。這種美好瞬間紧卒，我認為，正是教育神奇之處诗祸∨芊迹“教育其實很簡單，教育其實很有意思直颅，教育其實很有力量博个。”
第六輯：校長室在哪里
1功偿、《校長的社會活動也可以成為學生的課堂》盆佣。“變事務(wù)為課程”械荷。
2共耍、《在卓越教師面前要平庸一些》《窒梗“在任何一個組織里痹兜，尤其是一些知識型組織里，都有許多領(lǐng)導并不熟知的專業(yè)領(lǐng)域颤诀，如果我們把自己假扮成無所不知的‘大師’字旭，讓自己的指令在許多自己陌生的領(lǐng)域里橫行，帶來的后果不僅使當下的事情受損崖叫，最大的損失可能是傷害了那些比我們更有本事的專業(yè)人士遗淳。”“最優(yōu)秀的領(lǐng)導者常承目看上去很平庸洲脂。”“他們不同一般的智慧，那種點燃別人思想恐锦、凝聚大家智慧的韜略〗海”“把自己變得‘平庸’一些一铅，不再是一種領(lǐng)導態(tài)度和領(lǐng)導策略，而已經(jīng)成為必不可少的領(lǐng)導原則堕油∨似”
第七輯：《讓每一個人都成為自己的CEO》。
1掉缺、多問一句“還有沒有更好辦法”卜录，也是防止被綁架的考慮。
2眶明、“你說呢艰毒？”
3、當被關(guān)起來的頂層權(quán)力變得柔和時搜囱，基層的活力才會煥發(fā)丑瞧。
4、如果一整天只看見“我”而想不起“我們”蜀肘，想起來其實是一件很可怕的事情绊汹。
5、管理到底是為了什么扮宠？
第八輯：放棄百分之百
?1西乖、當思想遇到權(quán)力……
2、把湯匙交到喝湯人的手上
第九輯：精確的分數(shù)不一定是正確的評價
?1坛增、只有他所教育的學生的成長获雕，包括德、智轿偎、體典鸡、美的全部增值，才能稱為教師的業(yè)績坏晦，舍此無他萝玷。
2、學校本來是孩子們尋找同伴昆婿、尋求合作的地方球碉。
3、領(lǐng)導者和管理者天天盯著問題的組織里仓蛆，問題會越來越多睁冬，而天天發(fā)現(xiàn)閃光點的管理，則往往使組織里的亮點更顯光彩。
第十輯：鼓勵先進豆拨，允許落后
1直奋、校長要走在改革隊伍的中間
2、讓變革最大限度發(fā)生在“民間”
3施禾、有了感情再變革
4脚线、先開槍，再瞄準
第十一輯：創(chuàng)建孩子們向往的理想學校
1弥搞、學生和學校邮绿，誰的特色更緊要
2、誰是優(yōu)秀校友
3攀例、尋找學写活動的起點
