“教師追求職稱舔痪，是個人私欲的表現(xiàn)”，這個說法簡直就是胡說八道锌唾！
1锄码、教師追求職稱，事關(guān)個人的切身利益晌涕。教師也是普通人滋捶，他們也要生存、要生活余黎。而要生存重窟、生活的更好，必須要有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)惧财，而現(xiàn)行的教師待遇分配制度巡扇，是根據(jù)個人的職稱等級而定的，沒有高的職級垮衷，你根本就拿不到高的工資厅翔，其它的如比業(yè)績、表現(xiàn)等都是浮云搀突。比如刀闷，同一年參加工作的同學(xué)或同事，除去五險一金后，副高職級可拿到手工資在4600元左右甸昏，而中級職稱的只能拿到手4200元左右戈次。教師群體之間的競爭，歸根到底筒扒，還是利益的競爭怯邪。
2、教師追求職稱花墩，也是個人業(yè)務(wù)能力的展示悬秉。晉升職稱，除了一些不便言說的個人意志之外冰蘑，往往還與業(yè)績積分多多少少有點(diǎn)兒聯(lián)系和泌，因此，個人的“光環(huán)效應(yīng)”也事關(guān)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展祠肥。這也沒有錯武氓！
總之，教師追求職稱仇箱，是事關(guān)利和名的事兒县恕，絕對不是私欲。
老師追求職稱剂桥，沒什么不妥忠烛！
老師追求“私欲”，也沒什么過錯权逗！
作為一名普通的教師美尸，死守“無私奉獻(xiàn)”這個名譽(yù)，解決不了生活上的實際困難斟薇。
試想一下：
如果老師身邊的所有人大框大框地購買“黑皮西瓜”來解暑時师坎，而老師還站在一堆“本地?zé)o籽西瓜”前猶豫不決時，他又怎么有心思像蠟燭一樣燃燒發(fā)光呢堪滨？
如果學(xué)生每周的零花錢比老師每月的生活費(fèi)還高時胯陋，老師還有臉“為人師表”嗎？
職稱椿猎，本來就是上級掛在樹上的一個“香餑餑”惶岭，也是老師們唯一一個靠自己“蹦一蹦”就有可能摘到的“充饑”品。為了填飽肚子犯眠，不得不努力的往上蹦按灶、奮力地往上跳。否則筐咧，別無門路鸯旁！
如果說爭奪這個“香餑餑”是一種“私欲”噪矛，也行！但我覺得這種“私欲”并不違背道德铺罢，并不丑陋艇挨，也不骯臟。
其實韭赘，這樣的爭奪缩滨，其他行業(yè)也一樣普遍。只是泉瞻，人們習(xí)慣換一種說法脉漏，比如“追求“、比如“理想”之類袖牙！
“私欲”也好侧巨，“追求”、“理想”也罷鞭达，人們通過對它的爭奪司忱，社會才可能進(jìn)步！
當(dāng)今社會畴蹭，仍有不少人對老師存有偏見坦仍。認(rèn)為老師只有固守清貧才崇高，追求利益就是師德有毛病撮胧。其實桨踪，這種想法是對教育最大的傷害。
教師追求職稱芹啥，只能說是一種追求。
這就相當(dāng)于公司里的員工铺峭，努力工作的動力是想要漲工資墓怀、而不是和老板談情懷；也相當(dāng)于公務(wù)員都想要當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)卫键，不是他個人品格就差傀履，而是有追求。拿破侖不是也說過么莉炉？不想當(dāng)將軍的士兵钓账，不是好士兵。
職稱設(shè)立之初絮宁，就是為了鼓勵老師終身從教梆暮、安心從教，是給老師的一個盼頭绍昂。本身就是給老師追求的東西啦粹，老師去追求了偿荷，又怎么能算是私欲呢？
現(xiàn)在的職稱唠椭，之所以會有那么多得問題跳纳，被很多人詬病，是因為名額少贪嫂、很多學(xué)校評審又不公寺庄，讓很多教育里的投機(jī)分子鉆了空子。辛辛苦苦付出的老師得不到激勵力崇，是其中最大的問題铣揉。
但拋開這些去看，職稱本身沒有錯餐曹，老師追求職稱就更沒有什么錯了逛拱。
另外，老師追求職稱的另一個原因台猴，也不是因為利益朽合，而是與群體中的面子有關(guān)。
一個教師饱狂，兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)教育二三十年曹步，到頭來還是一個初級教師，你說休讳，這對于這個教師來講讲婚，是一種什么樣的感受？
給人的感覺就是俊柔，這二三十年筹麸，這個老師就沒有為教育做過貢獻(xiàn)，就一直是在教育里吃干飯雏婶。這對于一個教師來講物赶，是一種莫大的侮辱。
而且在一個學(xué)校里留晚，很多時候酵紫，同輩老師都晉級職稱了，而你沒有晉級错维，這是對你能力的一種否定奖地。讓人覺得，你教育能力不行赋焕、人際關(guān)系不行参歹，總之就是各種不行，所以才沒有輪到職稱晉級的機(jī)會宏邮。
所以泽示，我的想法其實是缸血。職稱可以有，但是械筛，千萬要與各種利益脫鉤捎泻。
現(xiàn)在的職稱，代表不了教師的能力埋哟；高職稱與高教學(xué)質(zhì)量笆豁，很多時候并不能劃等號。那么赤赊，工資待遇與職稱也就不應(yīng)該劃等號闯狱。
將職稱變成是一種榮譽(yù)稱號、與待遇脫鉤后抛计，教育里的投機(jī)倒把分子自然對職稱會失去興趣哄孤，那么，所有老師都可以在公平的環(huán)境中吹截，通過自己的教育教學(xué)能力去爭取職稱瘦陈，那時的職稱，我認(rèn)為才能夠真正對得起職稱創(chuàng)立的初衷波俄。
那么教師的待遇該怎么辦呢晨逝？
一線教師的待遇，其實應(yīng)該與一線的躬耕相聯(lián)系起來懦铺。按照課時量捉貌、工作量，考慮到教學(xué)年限冬念，然后多勞多得趁窃、少勞少得，不勞不得刘急，這才是最好的分配方式棚菊。
教師追求職稱，是滿足個人私欲的表現(xiàn)叔汁，但更是個人自我價值的實現(xiàn)。
教師是一種職業(yè)检碗，職業(yè)的存在首先就是為了解決生計問題据块。也就是說，教師首先是一種謀生的職業(yè)折剃。既然是職業(yè)另假，滿足基本的生存需要，這是天經(jīng)地義的事情怕犁，沒有什么不可边篮，也沒有什么高尚與渺小之分己莺。
人首先滿足基本私欲，然后才可以談?wù)摳邔哟蔚陌l(fā)展戈轿。人都是有私欲的凌受，你不可能要求人人都是只付出勞動不收獲利益的圣人，更不可能高舉道德的旗號消滅人的私欲思杯。唯有正視人的私欲胜蛉，才能真正正視人性。
馬斯洛的需要層次理論告訴我們色乾，假如一個人同時缺少食物誊册、安全、愛和尊重暖璧、自我實現(xiàn)案怯，通常對食物的需求量是最強(qiáng)烈的，其他需要則顯得不那么重要澎办。此時嘲碱，人的意識幾乎全被饑餓所占據(jù)，所有能量都被用來獲取事物浮驳。在這種極端情況下悍汛，人生的意義首先就是吃，其他什么已經(jīng)不重要了至会。
教師職稱與教師收入直接掛鉤离咐，職稱越高工資越高。在沒有其他方式提升工資收入的現(xiàn)實背景下奉件，教師只有通過晉升職稱這一條路來解決工資福利問題宵蛀，進(jìn)而解決有地位夠體面很尊嚴(yán)的問題。如果教師連這個與生存需要直接關(guān)聯(lián)的職稱都不掛在心上县貌，那需要一顆多么的耐心笆跆铡！
教師不是神煤痕，教師只是普通的人梧宫。是人，就要首先關(guān)注人性摆碉，并從人性的角度來看待教師追求職稱問題塘匣。絕不能給教師貼上道德標(biāo)簽，好像教師個個靈魂高尚不食人間煙火的樣子巷帝。如果教師可以這樣打量忌卤，那世界上所有職業(yè)也都應(yīng)該如此觀看，為什么要緊盯著教師不放?
同時楞泼，教師追求職稱驰徊，也是自我實現(xiàn)的需要笤闯。沒有任何一個人甘于平庸甘于低賤，每一個人都在通過自己的努力改變自己的現(xiàn)狀棍厂。教師晉升高一級職稱颗味，也是教師價值的某種體現(xiàn)。在沒有更科學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)的前提下勋桶，高一級職稱也許代表了某種價值和意義脱衙。
人要怎么做才是有意義，人要怎么做才是遠(yuǎn)離私欲例驹？千萬不要拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)衡量普通人捐韩，更何況這世界本來就沒有多少圣人!教師追求職稱天經(jīng)地義，與私欲也許有關(guān)鹃锈，但又是人人都會追求的事情荤胁。無可指責(zé)，不可非議!
