? ? ? 今天，我懷著萬分激動(dòng)的心情聆聽了“數(shù)學(xué)瘋子”張宏偉的報(bào)告《課型與課堂結(jié)構(gòu)的全景式重建》耳璧。
? ? ? ? 張大師在報(bào)告中先介紹了全景式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)是先進(jìn)行整體的架構(gòu)和初步的感知匿乃，再進(jìn)行局部的學(xué)習(xí)确封，最后再回歸整體暇韧。對(duì)比我自己的教學(xué)就是一個(gè)個(gè)例題的學(xué)習(xí)巧号，再在進(jìn)行整體的回顧復(fù)習(xí)。張大師把這種模式下的學(xué)習(xí)叫做只見樹木煎娇，不見森林的學(xué)習(xí)模式二庵。在這種現(xiàn)象下，孩子的學(xué)習(xí)是局部的缓呛，眼界是狹窄的催享。反思自己的課堂教學(xué)好像缺乏整體學(xué)習(xí)的建構(gòu)。
? ? ? 如何來打破這種局面呢哟绊？張老師介紹了重建單元學(xué)習(xí)流程因妙，在每個(gè)單元教學(xué)之前先上四節(jié)課：項(xiàng)目猜想課、單元概覽課票髓、未學(xué)先考課攀涵、問題梳理課。雖然大師的課我們模仿不了洽沟，但大師的課給了我課堂改革的思路和努力方向以故。張大師介紹的問題梳理課給我如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提高學(xué)生思維能力指明了方向和提供了研究的方法。
? ? ? 我在數(shù)學(xué)課堂也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問題裆操，比如看到《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這個(gè)課題你有什么問題要提的据德；學(xué)完倒數(shù)這節(jié)課你還有什么疑問；看到這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息你有什么問題跷车。這是似乎我只是給孩子一個(gè)自由提問題的機(jī)會(huì)棘利，但提出來問題只要課本上沒有，就會(huì)被存入問題銀行朽缴，以后再研究善玫。事實(shí)上，學(xué)完這個(gè)單元，沒有人會(huì)去研究茅郎，都不了了之蜗元。
? ? ? ? 問題梳理課幫助我們把孩子猜想出來的問題、考試遺留的問題系冗，進(jìn)行梳理奕扣。可能會(huì)占用半節(jié)到一節(jié)的課掌敬，但這對(duì)學(xué)生長期問題意識(shí)的培養(yǎng)以及思維能力的提高起到非常重大的作用惯豆。問題梳理課上老師匯總學(xué)生提出來的所有問題，先進(jìn)行初步處理奔害、合并篩選楷兽，然后引導(dǎo)學(xué)生合并、區(qū)分华临、分歸芯杀、分析。對(duì)問題討論雅潭、進(jìn)行分類和整理揭厚，主要包括合并、分層扶供、分級(jí)筛圆、定眾。最終诚欠，我們篩選出真正對(duì)他自己、和全班有探討價(jià)值的數(shù)學(xué)真問題漾岳。課例《長方形和正當(dāng)》中張大師帶領(lǐng)把學(xué)生提出的所有問題進(jìn)行了梳理最終確定了這幾個(gè)研究問題轰绵。
? ? ? 劃線的是大眾問題，全班同學(xué)都要研究的尼荆；不劃線的是小眾課程（就7左腔、8個(gè)人提出來），同學(xué)們自己搞定捅儒，然后利用課余的時(shí)間給大家展示研究成果液样。這樣學(xué)生完整的經(jīng)歷了問題的盡興提出，問題的分析巧还、選擇鞭莽、刪除、合并麸祷、分層和分解澎怒，最后確定內(nèi)容。這個(gè)過程不就是人類解決整個(gè)所有問題的過程嗎阶牍？它不僅是數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)喷面，它還是人的生活素養(yǎng)星瘾，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，甚至是以后他工作的素養(yǎng)惧辈。
? ? ? 張大師提出課堂結(jié)構(gòu)的改變就是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的改變最后引起孩子思維結(jié)構(gòu)的改變琳状，將影響孩子的一生。雖然我對(duì)張大師提出全景式教學(xué)了解不是很深刻盒齿，但我一直在努力學(xué)習(xí)的路上念逞。
