很多準備上德泮數(shù)學的家長朋友都會在預約時說一句話：這孩子數(shù)學不太好馆蠕。當然這其中有很多家長說的是一種“客氣話”，或者替孩子謙虛一下是尔，但小馮明顯感覺到大部分的家長是真心實意的覺得自己家的寶貝“數(shù)學不好”殉了。
通常這個時候，小馮都會盡快打斷家長拟枚，并且說上一句話：咱們先別急著判斷孩子數(shù)學是好還是不好薪铜，先讓孩子進課堂試一試，也好讓老師看一下恩溅。為什么要經常強調這一點隔箍？因為小馮發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長對孩子數(shù)學的判斷，好像都是以學校的考試成績?yōu)闃藴实慕畔纾@顯然有些單一蜒滩。
有很多在學校數(shù)學成績較為危險的，來到德泮數(shù)學教室后奶稠，卻發(fā)現(xiàn)其實底子很好俯艰；而很多在學校成績似乎比較不錯的，來了之后卻發(fā)現(xiàn)危機暗藏锌订。
上周上課的時候竹握，在一個中年級班級里，兩個優(yōu)秀的學生進行了一次精彩的辯論瀑志。兩個學生都陳述了自己的觀點涩搓，同時也都想駁倒對方的觀點。無奈辯論到最后劈猪，兩人各執(zhí)己見昧甘，卻都無法說服對方。最后战得，張老師請兩位同學回到各自的座位上充边，而這次討論的問題，卻并不準備總結常侦，而是借此機會來引導其余同學的思考浇冰。
此時，一個小男生舉手發(fā)問：“張老師聋亡，他們兩個到底誰對誰錯爸庀啊？”而另一邊坡倔，一個小女生卻舉手道：“張老師漂佩，我覺得他們兩個的觀點都是錯的脖含！”同時，小女生也陳述了她的觀點投蝉。
課后养葵，張老師對小女生的表現(xiàn)贊不絕口：在那樣的環(huán)境下，能全面思考前面辯論兩人的觀點瘩缆，推敲并歸納关拒，而后產生自己的觀點并且可以勇敢的舉手質疑，同時否定兩個人的觀點庸娱，這需要多強大的思考力着绊，多強大的勇氣和自信啊涌韩！
而對于同時舉手的小男生畔柔，張老師表示非常惋惜：他問的是“誰對誰錯”，實際上就是只想求個正確答案臣樱，卻放棄了最該堅持的“思考”。而張老師惋惜的原因腮考，是因為這兩個孩子雖然是從別班插班過來的雇毫，卻是因為一路領先于同班，帶著各自的優(yōu)秀進入這個團體的踩蔚。結果一個思考力越來越強棚放，另一個卻幾乎放棄了思考。
這里得強調一點：這四個學生在學校的數(shù)學成績都是很優(yōu)秀的馅闽，也就是屬于常規(guī)意義上“數(shù)學好”的那一部分孩子飘蚯。其中三位在學習德泮數(shù)學的同時，也在外面學習奧數(shù)福也，并且在奧數(shù)班級的成績也不錯局骤。唯一沒有另外“加餐”的只有那個小女生。
為什么我一直很怕家長們說自己的孩子“數(shù)學不好”暴凑，正是因為大家對于數(shù)學的判斷標準往往來源于學校的分數(shù)峦甩，卻往往忽略了一件事：分數(shù)是可以說謊的。
每個學生都要經歷考試现喳，學生考試了就要看分數(shù)凯傲，而分數(shù)又決定了日后要上哪所中學，哪所大學……于是乎嗦篱，一個個為了“數(shù)學考試”而誕生的課程應運而生冰单。他們不停的刷題，不停的背公式灸促，甚至在考試前還會“押題”诫欠，只求在未來的考試中能“碰到”做過的類型題涵卵。
于是一次次考試下來，有的孩子因為做過了一些類型題呕诉，所以取得了不錯的分數(shù)缘厢，于是被認為“數(shù)學還不錯”；而另一些孩子僅僅是因為沒見過甩挫，或者是沒“想通”贴硫，導致分數(shù)不理想，于是被認為“數(shù)學不太好”伊者。這公平么英遭？這分數(shù)真實么？
我很難認同用一張數(shù)學試卷來說明孩子的數(shù)學能力亦渗，且不說這種試卷有著以偏概全的嫌疑挖诸，即便是同樣的100分，其取得的方法不同，得到的結論也應該不同。憑借自己的思考力做出的數(shù)學試卷向楼，得到了100分斩芭，那100分完全是他的；反之，通過反復刷題而押對寶，即便是得到了100分，這100分也未必全是他的相味。
說這些不是說考試技巧不重要，恰恰相反殉挽，當孩子臨近升學考試時丰涉，張老師甚至都主動鼓勵孩子們去刷刷題，積累積累考試經驗斯碌，這對考試是有幫助的一死。但這種考試技巧的訓練，只能是數(shù)學實力已經具備之后的輔助输拇，卻不能成為替代數(shù)學思考的所謂“捷徑”摘符。
數(shù)學本身的意義是什么？是思考策吠！
“數(shù)學是訓練大腦的工具逛裤，數(shù)學課堂就是大腦的‘健身房’『锬ǎ”——德泮數(shù)學張老師如是說带族。
數(shù)學本身并不是一門“學科”，它更像是一種“工具”蟀给，像是健身房里的杠鈴蝙砌，跑步機阳堕，動感單車……我們去健身房練“體力”，來數(shù)學教室練“腦力”择克。體力練好了恬总，出去打籃球也行，踢足球也行肚邢，做任何運動都得心應手壹堰；腦力練好了，學化學也行骡湖，學物理也行贱纠，學任何思考類的學科都事半功倍。
我們學習數(shù)學是為了什么呢响蕴？是為了開智谆焊，為了增強自己的“腦力”。通過數(shù)學的學習浦夷，我們期望孩子們可以獲得獨立思考和辨別的能力辖试。而考試的分數(shù)，應該是腦力增強之后順理成章所產生的結果劈狐，而非我們追求的目標剃执。
有人或許會說：我知道你說的道理，我也非常贊同懈息，可是我也沒辦法啊摹恰？孩子的同學都在學習奧數(shù)辫继，他的考試成績總是不夠理想，分數(shù)的確不能顯示所有問題俗慈，但我們家長也是沒辦法肮每怼？
的確闺阱，大家對于考試分數(shù)都是帶著些許焦慮的炮车，可是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，其實決定命運的只有幾次考試酣溃，比如高考瘦穆，中考。至于其他的考試赊豌，僅僅是為了這些考試準備的階段性的考核而已扛或。偏偏因為這種考試制度，讓大家對于每一次考試都變得焦慮起來碘饼，一次兩次考不好就覺得十分要命熙兔，于是拼命的追求分數(shù)悲伶，卻對孩子思考力的缺失視而不見。
很多家長也不是沒看到這樣做的弊端住涉，但是他們覺得沒有辦法麸锉，與其什么都不做，還不如囫圇吞棗的做一點舆声，多少能吸收一點吧花沉？其實結果往往是相反的。
很多孩子不是不聰明纳寂，而是太聰明了主穗。他們非常清楚什么是簡單的，什么是困難的毙芜。表面上看忽媒，好像一些數(shù)學培訓也是很困難的，做的那些題連大人都要想很久腋粥』抻辏可是他們有公式！老師們都總結好了隘冲，“握手法”“大炮法”“植樹問題”……這些公式只要背熟了闹瞧，碰到相應的問題，使用上就對了展辞。相對于整理自己的思考過程奥邮，歸納梳理自己的雜亂的思路，那個被灌輸套公式的做題方法就顯得簡單多了罗珍。不需要知道公式的含義洽腺，只要背下來會應用就好了，這比在張老師課堂上被逼著思考可簡單多了覆旱，而且同樣可以得到高分蘸朋，也沒什么不好嘛！
用思考力解決的100分扣唱，和用記憶力完成的100分藕坯，同樣都是100分，可這兩種100分能一樣么噪沙？而孩子為了得到100分而放棄了思考炼彪，這個過程太容易被忽視了！而沒有思考力的數(shù)學曲聂，還是數(shù)學么霹购？
所以數(shù)學的學習應該著眼在哪？到底應該如何判斷一個孩子的數(shù)學到底好不好朋腋？這是一個值得每個家長思考的問題齐疙！
