“我家的孩子脏里，明明之前一直都是很優(yōu)秀的，但為什么會慢慢變得普通平庸起來了呢虹曙？”
類似這樣的話迫横，曾經(jīng)不止一個家長問過我番舆，而我的答復也很明確：你家的孩子從優(yōu)秀，慢慢變得普通矾踱，問題不在于孩子身上恨狈，而是在于你們家長的身上。正是因為你們家長用“窮人思維”來教育自己的孩子呛讲，才會讓本身非常優(yōu)秀的孩子禾怠，慢慢一步一步走向普通與平庸。
每次得到我這樣的答復贝搁，很多家長往往都會用一種不可理解的眼神看著我說：什么叫做“窮人思維”刃宵？
是的，很多家長并不理解什么叫做窮人思維徘公，而恰恰正是這種不理解，才又導致他們往往會在教育自己孩子的過程中哮针，不知不覺地用了窮人思維來指導孩子关面，來教育孩子，從而讓本身很優(yōu)秀的孩子十厢，開始變得普通平庸起來等太。
那么，什么叫做“窮人思維”呢蛮放？
所謂“窮人思維”缩抡，并不是指窮的人，而是指思維窮包颁。這種思維窮瞻想，主要是指一個人由于眼界過于狹小、認知能力太弱娩嚼、資源太過貧乏蘑险，從而造成了思維上的局限。然后又用這種局限的思維去解決生活中所遇到的問題岳悟，因此便會出現(xiàn)一種佃迄，越用它越窮，越窮越用它贵少，這就是大家所說的“窮人思維”了呵俏。
窮人思維，在農(nóng)村中體現(xiàn)得最明顯滔灶，特別在教育孩子時普碎，便有很多農(nóng)村家長往往在不知不覺中運用到窮人思維，才會導致孩子從優(yōu)秀慢慢變成普通录平，主要表現(xiàn)為這三點：
第一點
認知能力弱：喜歡看表面随常、喜歡看過去潜沦、喜歡用生活經(jīng)驗來解決問題
在農(nóng)村，為什么很多家長在對待孩子教育這個問題時绪氛，都帶有一種“佛系”的做法唆鸡？
因為在農(nóng)村里，受環(huán)境影響枣察，這些家長的認知能力普遍存在過弱的現(xiàn)象争占，很難有自己獨特的想法與思考。在生活中他們總是喜歡用過去的經(jīng)驗序目，用所看到的事臂痕，用所聽到的事，來解決自己所遇到的問題猿涨。同樣握童，面對孩子的教育時，也是一樣的來對待叛赚。比如澡绩，在他們的認知中，過去的人們沒有讀到的書而成功的例子也很多俺附。
像村里誰小學沒畢業(yè)肥卡，現(xiàn)在已經(jīng)是大老板了。像那個親戚的兒子初中畢業(yè)事镣，現(xiàn)在做生意發(fā)達了步鉴，不但買了房子，還買了車子璃哟。像隔壁村誰的兒子讀了名牌大學出來后氛琢，只是打一份普通的工，到現(xiàn)在30幾歲的人随闪，連老婆都還沒找到艺沼。
像這種只依靠從過往生活中總結到的經(jīng)驗，所看到的個例蕴掏，所聽到的事例障般，來指導孩子的教育時，自然便會出現(xiàn)一種很“佛系”的做法盛杰。那就是自己的孩子挽荡，如果喜歡讀書的話，就讓孩子讀即供；如果孩子不喜歡讀書的話定拟，也不會強逼孩子去讀書，一句話說盡，就是認為不讀書的人也可可以成功青自，讀了書的人株依，也不一定成功，在這樣的思想影響下延窜，又如何會去強逼孩子的學習呢恋腕？
認為讀書并不是特別的重要，事實上這就是家長的認知能力過弱造成的逆瑞。他們只看到少部分人因為沒讀到書而成功的例子荠藤，卻看不到大部分人，因為沒讀到書获高，而從事著一些又簡單又辛苦的工作哈肖，過著一眼就能望穿的人生軌跡；他們只看到小部分人因為讀書而不成功的例子念秧，卻看不到大部分人淤井，因為讀書而改變命運的事實。
之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象摊趾，就是認知能力過弱造成的币狠，說白了點就是窮人思維造成的，在農(nóng)村很多家長都會在不知不覺中严就，運用了這種窮人思維來指導自己孩子的教育。從而讓很多原本優(yōu)秀的孩子器罐，在受到家長的潛移默化影響下梢为，也就慢慢的從優(yōu)秀變成了普通與平庸。
第二轰坊、實用主義：只看重眼前铸董，只看重利益，沒有長遠眼光
在農(nóng)村里肴沫，很多人在遇到問題時粟害，首先都會考慮這件事對于自己“有沒有用、有沒有利益”颤芬，而且這種有沒有用悲幅，有沒有利益是按照他們的思維模式來的，這就是典型的“窮人思維”站蝠。在這種思維的作用下汰具，他們在為解決孩子的教育問題時，就總是會有一種只看重眼前菱魔，只看重利益的實用主義留荔，沒有長遠眼光，最后吃虧的往往是自己家的孩子澜倦。
下面聚蝶，我就說一個身邊的例子杰妓，看一下用“窮人思維”來對待孩子的教育，有多大的影響碘勉。
村里有兩個小孩巷挥，一個叫李志，一個叫李強恰聘，他們自小讀書成績都很優(yōu)秀句各，因此在村里經(jīng)常會給大家拿來給自家孩子做學習的榜樣。他們確實也都不負家長的期望晴叨，最后都考上了大學凿宾，并且已經(jīng)畢業(yè)出來工作一年了。雖然都是大學畢業(yè)兼蕊，但李志和李強的工作情況卻完全不同初厚，李志畢業(yè)后，被一家知名大企業(yè)錄用孙技，年薪高達39萬产禾。而李強卻只是打著一份普通的工，月薪也就5000左右牵啦，而且還不穩(wěn)定亚情。
為什么李志和李強自小讀書同樣那么優(yōu)秀，大學畢業(yè)后哈雏，工作與前途卻有著天壤之別呢楞件？其實這里面最主要的原因，就是李強的父母裳瘪，在教育上面采取了“窮人思維”的方式來處理李強讀書時所遇到的問題土浸，也是這個原因阻礙了孩子的成長，讓原本優(yōu)秀的他彭羹，慢慢變得普通起來黄伊。
在讀初中時，李志和李強是同一所學校派殷，同一個班級的还最，而且成績在校內一直都是前5名內。他們倆人的轉折點是出現(xiàn)在高中這里的毡惜，由于兩人成績在全縣前20名內憋活，擺在他們面前的選擇有兩個：一個是進入縣一中就讀，以他們的成績可以免學費虱黄；一個是去市一中就讀悦即，學費不但不能免，競爭還大。
到底是要去縣一中讀辜梳，還是市一中讀粱甫，面對這個難題時，李志的父母理所當然的選擇了市一中作瞄，認為好的學習環(huán)境茶宵、好的老師，才能教出更好宗挥，更優(yōu)秀的學生乌庶。而李強的父母則是選擇了縣一中，認為能減免學費契耿，這樣家里的負擔就減輕了許多瞒大，另外縣一中離家里也近些，競爭也沒市一中那么大搪桂。然而正是因為這兩種不同的選擇透敌，最后才導致了兩個原本非常優(yōu)秀的孩子，有了不同的人生踢械。
李志酗电，在市一中讀書，雖然家里付出大些内列，學校競爭也大些撵术，但最終考進了985名校，并且學業(yè)優(yōu)秀话瞧，大學畢業(yè)后嫩与，得到了一份很好的工作，從而改變了自己的人生移稳。
李強蕴纳，在縣一中讀書会油，雖然自己也很努力學習个粱，但相對來說，無論是學校學習氛圍翻翩，還是老師的教學水平都许，都比市一中相差很多。雖然很努力學習了嫂冻，但最后也只是考了一所普通的一本而已胶征，并且在畢業(yè)后找了很長的時間，才找到一份差強人意的工作桨仿。
通過這個例子睛低，我們不難看出，正是因為李強的父母太過于實用主義，在思考問題時钱雷，總是看重眼前骂铁，看重利益，才會因為縣一中能減免學費這點上罩抗，讓自己的孩子上了這所高中拉庵。當然，最后吃虧的還是自己家的孩子套蒂。如果李強也和李志一樣是到市一中讀書钞支，也許結果就會完全的不同，這就是家長用“窮人思維”來處理孩子教育上的問題操刀，所帶來的影響烁挟。
第三點讀書是為了賺錢：沒有遠期規(guī)劃，將教育當作獲取財富的手段
在農(nóng)村里馍刮，很多人對于教育的看法信夫，就是通過讀書來獲取財富，這就是他們對于孩子在教育上最高的標準與期望了卡啰。
在這種窮人思維的作用下静稻，家長在為孩子選擇學校，選擇專業(yè)時匈辱，往往首先不是考慮這個學校振湾，這個專業(yè)，自己的孩子是否喜歡亡脸，是否在將來能為孩子的發(fā)展押搪，帶來些什么樣的幫助，這些他們都不會考慮浅碾。因為這個時候大州，他們想得更多的是，哪個學校的就業(yè)好垂谢，哪個專業(yè)賺錢多厦画，這才是他們想要考慮的。在他們的思維里滥朱，讀書就是為了賺錢根暑，自然是哪個專業(yè)容易賺錢，就讀哪個專業(yè)了徙邻。
但事實證明排嫌，把教育當作獲取財富的手段，把教育當作敲門磚缰犁，往往會越來越貧窮淳地。因為當前能賺錢的專業(yè)怖糊，在將來不一定能賺錢；當前冷門的專業(yè)颇象，將來就有可能變成一大熱門蓬抄。
所以，讀書不應當只是止步于賺錢夯到，而應當是一個長遠的規(guī)劃嚷缭，是一個終身學習的過程，這樣才能讓人越來越富有耍贾。
我最后想說的是：
不要認為教育投資的周期過長阅爽，就對教育的回報缺乏信心。
作為家長荐开，應不斷的提高自己的認知能力付翁，要將眼光放長遠點，不要只看當前的小利益晃听。
作為家長百侧，格局要大些，因為學習是人生的一部分能扒，絕不僅僅是為了獲取眼前所見的繩頭小利佣渴。
作為家長，不要讓自己的窮人思維初斑，去影響了孩子的發(fā)展辛润。
這篇文章獻給那些向我提問的家長
本文選自小微說教育平臺
