作為家長，如果你被老師在班級群里點(diǎn)名了腹侣，或者被老師叫去學(xué)校叔收，你會是什么感受？你會有什么想法傲隶，你會怎么做饺律？
如果是好事，那皆大歡喜跺株；如果是糟糕的事情呢复濒？你有心理準(zhǔn)備嗎？你有應(yīng)對方案嗎乒省？
今天我們就來聊聊巧颈，通常哪些情況會被老師點(diǎn)名。
通常以下三種情況袖扛，老師會找家長：
1砸泛、孩子破壞了正常的教學(xué)秩序
回想我們小時(shí)候，班級里會不會有這樣的情況攻锰，有的孩子晾嘶，老師不管怎么提醒，多次教導(dǎo)娶吞，他依然會不遵守課堂規(guī)則、學(xué)校規(guī)則械姻，這樣的情況下妒蛇，老師勢必要找家長了。
2楷拳、出現(xiàn)了安全事故
生命大于天绣夺，生命教育大于物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，在安全教育上欢揖，學(xué)校本身就承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)陶耍，所以當(dāng)這樣的事情發(fā)生后，老師一定是會及時(shí)找家長的她混。
3烈钞、過度管理
什么是過度管理呢，我們用一個(gè)舉例來說明坤按，昨天在我們的家長課二階研討營上做了一個(gè)小調(diào)查毯欣，小學(xué)生班級人數(shù)普遍在50人以上，試想一個(gè)老師授課的過程中臭脓，還要對幾十個(gè)孩子進(jìn)行課堂管理酗钞，難免會形成過度。
比如，解便這件事情砚作。剛上一年級的孩子窘奏，從幼兒園的課堂隨意過度到有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)律要求，如果一個(gè)孩子因?yàn)槔蠋煼浅?yán)格葫录，而不敢舉手表達(dá)自己解便的需求着裹，或者表達(dá)了這樣的需求，老師因?yàn)檎n堂任務(wù)或者課堂時(shí)間压昼、課堂秩序等會要求孩子課后再去求冷，這兩種情況都可能導(dǎo)致孩子尿褲子。
遇到這樣的情況該怎么辦呢窍霞？你愿意選擇匠题，控制不住怒火，責(zé)罵孩子一頓但金，還是愿意選擇其他辦法呢韭山？
建議大家可以這樣參考：
1、家長自身做好心理建設(shè)
首先冷溃，面對家長钱磅，我們要清晰的是，老師找家長似枕，此時(shí)此刻盖淡，老師是需要我的合作，而不是要站在我的對立面凿歼，這是非常重要的一道心理建設(shè)褪迟，直接關(guān)乎你接下來的處理情緒和處理辦法。
2答憔、面對孩子味赃，我們該如何平復(fù)自己的情緒
第一，某些事情上虐拓，孩子不會意識到自己犯錯(cuò)了心俗，如果他能意識到犯錯(cuò)，正說明他長大了蓉驹；
第二城榛，及時(shí)代入孩子的感受，迅速想到自己犯錯(cuò)的場景戒幔，通常犯錯(cuò)后吠谢，有三種情緒比較常見，害怕诗茎，為自己找接口工坊，自我原諒献汗。能做到及時(shí)代入孩子的感受，將會為你們良好王污、順暢的親子溝通有成功推進(jìn)一步罢吃；
還是尿褲子的案例，如果你的情緒是憤怒昭齐，指責(zé)尿招，沒有代入孩子的感受，那你一定不會知道阱驾，孩子本身面臨這樣事情就已經(jīng)非常難過就谜，甚至羞愧了，班上所有的人都知道了這樣事情里覆，甚至還有可能會有同學(xué)拿這件事情來嘲笑他丧荐，本身難受的孩子回到你這里的時(shí)候，你卻起到安全港灣的作用喧枷，沒有及時(shí)給孩子提供情感上的支持和幫助虹统，從長遠(yuǎn)來看，孩子在這樣的溝通情況下隧甚，會不會逐漸關(guān)閉你們之間的溝通渠道呢车荔？
比起擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，我們更應(yīng)該擔(dān)心孩子什么也不給我們說戚扳。
比起犯錯(cuò)忧便，良好的親子溝通更重要。
3帽借、設(shè)置隔空的空間
用阿德勒的思想說茬腿，就是課題分離。把自己和孩子分開宜雀，這里給大家分享一個(gè)非常好用的談話方式，即故事思維握础。先不談錯(cuò)誤辐董，而是先給孩子講一個(gè)你曾經(jīng)類似的經(jīng)歷。
喚起你對孩子的同理心禀综，同時(shí)也讓孩子看到简烘，發(fā)生這樣的情況是很正常的，是人都會犯錯(cuò)定枷，把你變成我們孤澎，用故事思維引導(dǎo)孩子，放下防御欠窒，走進(jìn)我們設(shè)計(jì)的軌道覆旭。
4、入口從為什么開始
為什么要從WHY入手呢？
我們先來看一個(gè)例子： 就拿小朋友在學(xué)校吃飯吃的不太好這件事情來說型将，按照黃金思維圈理論寂祥，如果我們關(guān)注的層面放在HOW，吃飯吃的不好怎么辦七兜？我們就更容易焦慮丸凭，而放在WHY的層面，孩子為什么用餐不好腕铸，我們就更容易去想辦法惜犀，去找到這個(gè)行為背后的原因。
?WHY能幫我們打破慣性思維狠裹，
正如虽界，你可以是問題的制造者，也可以是問題的終結(jié)者酪耳，既是開始浓恳，也可以是結(jié)束。
