? ? ? 端午過(guò)后的一場(chǎng)雨敦第，給盛夏帶來(lái)一絲微涼摧茴。
? ? ? ? 6月28日彰导，陜西省于紅梅名師工作室來(lái)到西咸新區(qū)空港新城幸福里小學(xué)開(kāi)展送教活動(dòng)矢腻。本次活動(dòng)以“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)案例評(píng)析”為主題鞭衩，活動(dòng)展示了兩節(jié)不同形態(tài)的語(yǔ)文課学搜。來(lái)自工作室的于紅梅老師娃善、張琳老師及幸福里小學(xué)的全體語(yǔ)文教師參與了本次活動(dòng)。
第一節(jié)是于紅梅名師工作室成員瑞佩、西安經(jīng)開(kāi)第一學(xué)校的張琳老師執(zhí)教的五年級(jí)《金字塔》一課聚磺。張老師以本課閱讀材料為載體，著力于非連續(xù)性文本策略的指導(dǎo)炬丸，引導(dǎo)學(xué)生在圖文聯(lián)系瘫寝，語(yǔ)段聯(lián)系，篇章聯(lián)系中學(xué)習(xí)如何提取信息并有機(jī)整合稠炬，進(jìn)而嘗試形成觀點(diǎn)焕阿。努力實(shí)現(xiàn)以一篇教一類(lèi)，從“教課文”走向“教閱讀”首启。閱讀中暮屡，張老師著重于讓學(xué)生掌握"提取、概括毅桃、聯(lián)系"三個(gè)淺易的閱讀策略褒纲，課中從喚醒學(xué)生以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，到激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的期待钥飞，形成了一個(gè)閱讀鏈莺掠。本節(jié)課所滲透的教學(xué)意圖、教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)读宙，給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象彻秆。
? ? ? ? 第二節(jié)課由幸福里小學(xué)韓巧妮老師執(zhí)教四年級(jí)《清平樂(lè).村居》。韓老師的課堂以富有童趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程论悴，從情景創(chuàng)設(shè)到詩(shī)詞教學(xué)掖棉，從鼓勵(lì)想象到畫(huà)面概括，課堂中每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了智慧膀估。在朗朗書(shū)聲中幔亥，韓老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在言語(yǔ)實(shí)踐中走進(jìn)詩(shī)人察纯。課上帕棉，學(xué)生們活潑生動(dòng)，暢所欲言饼记，洋溢著濃濃的童真童趣香伴。
? ? ? ? 課后，陜西省名師于紅梅老師結(jié)合兩堂課做了題為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)案例評(píng)析》的專(zhuān)題講座具则。于老師從"識(shí)字寫(xiě)字"入題為大家解開(kāi)一個(gè)個(gè)關(guān)于統(tǒng)編教材不同學(xué)段如何細(xì)化目標(biāo)的疑問(wèn)即纲。于老師倡導(dǎo)大家基于課標(biāo)，通讀教材博肋，把握學(xué)段低斋，每節(jié)課尋找一個(gè)切入點(diǎn)蜂厅，找到一處結(jié)合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)能力關(guān)鍵點(diǎn)膊畴，緊扣發(fā)散點(diǎn)實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)實(shí)踐與思維發(fā)展的共生掘猿，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
? ? ? ? 于老師的專(zhuān)業(yè)建議為與會(huì)教師指點(diǎn)迷津唇跨，撥開(kāi)云霧稠通。本次名師工作室的送教，對(duì)于幸福里學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)买猖，既是解惑改橘，更是鼓舞，與會(huì)老師們收獲滿滿玉控。
? ? ? ? 活動(dòng)最后唧龄，幸福里小學(xué)任校長(zhǎng)寄語(yǔ)全體教師，希望一線教師能在實(shí)踐中扎根奸远，在深耕中成長(zhǎng)既棺，讓教育成為幸福的事，讓課堂成為幸福的分享懒叛。
