文/李現(xiàn)風(fēng)

組內(nèi)分層取號(hào)的風(fēng)波（三）??

? ? ? 就目前班級(jí)內(nèi)分組但組內(nèi)沒有分層的的狀況梦皮，相對(duì)比原來班級(jí)內(nèi)分組而且組內(nèi)又分層的狀況，我自己還是感覺原來的課堂和班級(jí)管理更有針對(duì)性剑肯，效果更好點(diǎn)。為此我決定還是要按照原來的各個(gè)小組內(nèi)分層取號(hào)的原則來進(jìn)行退子，當(dāng)然無論那一種方法、無論那一種決策的執(zhí)行寂祥，都要在班級(jí)“尊重、民主”的基礎(chǔ)上實(shí)施七兜。按照慣例，這個(gè)問題腕铸，應(yīng)該上升到班會(huì)課上進(jìn)行各個(gè)小組內(nèi)商討和決定。

? ? ?于是狠裹，在周一的班會(huì)課上，我列舉了四個(gè)問題提供給每個(gè)小組商討涛菠，分別是：

1莉御、小組內(nèi)是否分層與取號(hào)；

2礁叔、收發(fā)作業(yè)的養(yǎng)成習(xí)慣；

3琅关、早讀課提前到怎么辦？

4涣易、有關(guān)課余時(shí)間的背書的事情。

? ? ? 并且我說：大家可以從中優(yōu)先選擇首先先商討那一個(gè)問題都毒，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們先選擇了后三個(gè)問題進(jìn)行商討解決色罚，有點(diǎn)逃避第一個(gè)問題之嫌账劲。但我依然尊重孩子們的選擇，先組內(nèi)商討解決后三個(gè)問題的辦法瀑焦，然后再在班級(jí)內(nèi)集體形成最終的決議。一節(jié)班會(huì)課上榛瓮，后三個(gè)問題在每一個(gè)小組的討論之中得到了圓滿的解決，然后在班級(jí)內(nèi)統(tǒng)一確定了最后的執(zhí)行方案禀晓。這時(shí)下課鈴聲已經(jīng)響起了精续。

? ? ? ?我急著去參加學(xué)校的班主任會(huì)議粹懒，告訴實(shí)習(xí)老師和孩子們重付，雖然下課時(shí)間到了，但今天還是要把第一個(gè)問題商量解決掉為好确垫，不再留下后遺癥。在我參加會(huì)議沒有多久的時(shí)間删掀，實(shí)習(xí)老師就短信發(fā)來了孩子們的商討意見，說孩子們反響極大导街，不愿意在組內(nèi)分層取號(hào)。并且把我們做的一個(gè)調(diào)查問卷的結(jié)果很快發(fā)給了我搬瑰。

? ? ?是否同意組內(nèi)分層取號(hào)的調(diào)查問卷：

? ? ? ?同意的學(xué)生人數(shù)為0计福，不同意的學(xué)生人數(shù)43人徽职，占全班95.56%佩厚，無所謂的2人，占全班人數(shù)的0.04%

? ? ? 會(huì)議結(jié)束后我回到辦公室抄瓦，正好組長(zhǎng)們還沒有走，我迫不及待地召開組長(zhǎng)會(huì)議钙姊，讓組長(zhǎng)們反饋一下組內(nèi)組員的意見毯辅。

? ? ?組長(zhǎng)們的反饋意見主要有以下幾點(diǎn)：

? ? ?1思恐、組員怕分層取號(hào)，是因?yàn)榕律虾诎遄鲱}膊毁，怕暴露出自己的不足；

? ? ?2婚温、小組內(nèi)分層分號(hào)后，五栅螟、六號(hào)沒有面子，有傷自尊力图；

? ? ?3步绸、如果組長(zhǎng)不是一號(hào)靡努，怕組員不聽話；

? ? ?4晓折、怕分號(hào)后老師抽到自己，給組里考評(píng)丟分漓概。

? ? ?孩子們的擔(dān)心堅(jiān)定了我分層取號(hào)的決心，我們的班級(jí)小組化管理的組內(nèi)分層胃珍，就是為了讓組里學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的孩子幫助學(xué)習(xí)弱勢(shì)的孩子梁肿，也正是為了提高薄弱孩子們的學(xué)習(xí)而提供的方便條件。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了吩蔑，自然不用擔(dān)心上課上黑板做題給組里丟分了。最終自尊的問題大家可以通過自己的努力來改變自己在組里的號(hào)數(shù)烛芬，因?yàn)槲覀兊慕M內(nèi)分層取號(hào)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過程隧期，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)改變自己在組里的層次號(hào)數(shù)赘娄。

于是我給組長(zhǎng)們說，如果我們自己不努力性置，沒有人能給你想要的優(yōu)秀。萎萎縮縮呆在組內(nèi)不參與班級(jí)的活動(dòng)揍堰，雖然可以達(dá)到不給組里丟分的目的，但卻失去了自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)个榕。雖然大家不同意組內(nèi)分層取號(hào)篡石，但和原來的學(xué)姐學(xué)哥們的組內(nèi)分層取號(hào)對(duì)比一下西采，組內(nèi)分層取號(hào)的確可以激發(fā)每一個(gè)層次段的孩子們，都朝著自己應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)而努力械馆。像目前這樣的狀況，有的人認(rèn)為我只要不給組里丟分霹崎，待在組里不努力學(xué)習(xí)也可以達(dá)到自保的目的。我認(rèn)為這不是我們班級(jí)小組化管理所要達(dá)到的真正目的尾菇，組長(zhǎng)們不斷點(diǎn)頭表示同意我的觀點(diǎn)。

? ? ? 今天我給各位組長(zhǎng)布置一個(gè)作業(yè)派诬，明天找個(gè)時(shí)間段幫助組里的所有組員劳淆，分析組內(nèi)分層分號(hào)利與弊的問題默赂，希望組員們能敞開心懷，給自己提供一個(gè)努力和發(fā)展的空間缆八。我們組委會(huì)的每一個(gè)人也認(rèn)真思考一下疾捍，如何做到讓一個(gè)組員即能接受分層取號(hào)，又能給組員提供上進(jìn)空間的辦法呢乱豆？希望大家認(rèn)真思考，我們共同來攜手完成這個(gè)作業(yè)底哥。