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“怎么這么不小心祭玉，飯菜都撒到桌子上了！”春畔、“和你說了多少遍了脱货，回家要先洗手岛都，怎么就記不住呢！”振峻、“作業(yè)做完了嗎臼疫？沒做完怎么坐著看電視呀，還不趕緊做去扣孟！”……
類似的嘮叨我們小時候想必都聽過烫堤，心里排斥過，而如今還可能自己變成了當初所反感的“嘮叨”的人凤价。
“嘮叨”一詞看起來就面目猙獰鸽斟，事實確實也危害多多。
追究起來利诺，其出發(fā)點似乎是無可指責的湾盗，尤其站在大人的角度，譬如希望孩子養(yǎng)成好習慣立轧，提醒孩子注意各種事項……
嘮叨中有望子成龍格粪、望女成鳳的期望，有恨鐵不成鋼的急切氛改，有滿心的關(guān)懷無處安放帐萎。
但“嘮叨”不僅“勞”己心力，白費口舌胜卤、勞而無功疆导；更是無形的“刀”，有損親子關(guān)系葛躏。
網(wǎng)上有個調(diào)查澈段，說父母的嘮叨和粗暴、不尊重隱私一樣被評為青少年最不喜歡的爸爸媽媽的行為舰攒。
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一次晚飯后帶K在小區(qū)玩滑梯败富。她玩她的，我在旁邊自得其樂摩窃。過了一會兽叮，來了一個七八歲樣子的小男孩，沒多久猾愿，倆人便熟絡起來鹦聪，邊討論著某種游戲角色，便興奮的從旋轉(zhuǎn)滑梯滑了下去蒂秘。
這時集币，男孩的奶奶一臉凜然的走到跟前轿衔，“不能在滑梯上這樣玩!萬一你不小心頭栽到地上埠忘，你知道會怎么樣嗎？后果很嚴重你知道嗎鹦倚？”
一旁的我聽的都不淡定了。且不說這么大的孩子了，就說滑梯下面鋪的大片軟軟的橡膠材質(zhì)的東西，哪就“一頭栽下來”“很嚴重”了？
倆孩子被吼的安靜了一下显熏，不久又瘋玩起來雄嚣，這位奶奶快步上前又義正言辭的重復了一遍剛才的話。
心里默默的心疼那個小男孩喘蟆。
奶奶本來是繞著滑梯散步缓升，后來干脆就站在旋轉(zhuǎn)滑梯口，仿佛守護著易碎的珍寶蕴轨，一個走神就會追悔莫及似的港谊。
終于，她自己也“不堪重負”橙弱，勒令孩子停止玩耍歧寺，回家！
孩子怏怏不樂的走了棘脐，K說怎么哥哥不玩了斜筐？我說可能他回家還要別的事吧。想起那位奶奶的話蛀缝，我提醒K顷链，“準備滑的時候，一定要先坐穩(wěn)屈梁，抓好嗤练，好嗎？”“OK在讶！”K愉快的滑了下去煞抬。
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心理學家說，要期望构哺、鼓勵此疹，不要擔心，擔心即“詛咒”遮婶。這位奶奶式的“嘮叨”不僅讓孩子畏手畏腳蝗碎，也讓自己飽受擔憂之苦。為什么不能告知孩子必要的安全要點旗扑，由他盡情玩耍呢蹦骑？
嘮叨是不信任。詩讀百變其義自見臀防，話說百變眠菇，只會讓聽者崩潰了边败。給孩子適當?shù)奶嵝押徒ㄗh是必要的，但不斷重復捎废，即便是出于愛心笑窜，這份關(guān)切也被稀釋了，不僅毫無“營養(yǎng)”可言登疗，還往往適得其反排截。因為孩子的直觀感受不是溫暖和感動，而是父母的各種擔心辐益、不信任断傲，這會給ta帶來心理上的壓力。
嘮叨是負面情緒的傳遞智政。有的嘮叨是父母的焦慮和壓力的延伸和轉(zhuǎn)移认罩，尤其帶有指責和埋怨的嘮叨，借機宣泄自己對生活的不滿等续捂，特別讓人反感垦垂。比如一個對教育焦慮的父母，面對不愛學習的孩子往往嘮叨個不停牙瓢，本應成為避風港的家乔外，在孩子眼里反成為“風暴”中心。孩子小的時候一罩，可能會默默的忍受杨幼，等到了青春期，難免加劇親子沖突聂渊。
嘮叨會扼殺孩子的自主能力和責任感差购。父母事無巨細的提醒，甚至操辦汉嗽，容易讓孩子產(chǎn)生依賴心理欲逃，反正有人會提醒，會幫忙饼暑，樂得清閑稳析，便不會用心學做事。長此以往弓叛，很難培養(yǎng)出責任感和獨立意識彰居。
說到底，愛嘮叨是父母情緒控制和教育智慧不足的體現(xiàn)撰筷，看起來不像打罵那么粗暴陈惰、極端，“隱形”的危害卻不容小覷毕籽。一旦孩子感到無處逃避抬闯，他們就會啟動“選擇性失聰”來保護自己井辆。如此油鹽不進，家庭教育就很難發(fā)揮作用了溶握。
如此具有傷害力又隱蔽的手段使用起來卻非常簡單杯缺、便捷，一張嘴（“口”）就夠了睡榆，你有我有大家有萍肆。所以嘮叨的父母常見，不嘮叨的父母罕有肉微。
4
自詡不愛嘮叨的我也有過嘮叨的時期匾鸥。
四歲的K有段時間脾氣很大蜡塌，一個不如意就進入“瘋狂模式”碉纳。好言相勸，沒用馏艾，厲聲批評劳曹、說教，情緒卻更激烈了琅摩，伸出手堵住我的嘴巴铁孵！繼而展開身體對抗，不準抱房资，不準拍后背蜕劝，只允許我保持一個特定的姿勢讓她把頭埋在我懷里不出。
鬧了兩三次轰异，我算有了經(jīng)驗岖沛，告訴自己不動氣，只順從的讓她靠著搭独，情緒平緩了再談心婴削。折騰了幾次，后來再沒有發(fā)生過類似情形牙肝“λ祝回頭想，或許那段時間她的安全感最低配椭，各種哭鬧任性就是為了試探我的愛吧虫溜，越是這時候，“嘮叨”有害股缸，而沉默是金吼渡。還好我順利通過“考驗”，于是風平浪靜乓序。
教育孩子說簡單簡單寺酪，說復雜也復雜坎背。需要八仙過海各顯神通，針對不同特點的孩子因人而異寄雀；它又是萬變不離其宗的得滤，引導勝于“嘮叨”應是共識。
在我和K的互動中盒犹，總結(jié)出來的行之有效的辦法懂更，一是只對自己能夠、愿意兌現(xiàn)的事進行承諾急膀，并遵守諾言沮协；二是以身作則，通過自身來影響和帶動卓嫂；三就是用“約定”來代替“嘮叨”慷暂。
有時吃飯了，動畫片還沒玩晨雳，奶奶便一秒一催行瑞，各種“引誘”加“威脅”，比如“奶奶以后不做給你吃了餐禁！”等血久，但她基本紋絲不動，完了一集再一集帮非。
我通常會制止奶奶的催促氧吐，讓她一集結(jié)束再吃飯。順便拋出“選項”：“如果看完這一集正常吃飯末盔，飯后就再獎勵一集筑舅；如果現(xiàn)在不正常吃飯，看完這一集就必須關(guān)機了庄岖』眙幔”小家伙一聽，多會選擇第一個方案隅忿，而我飯后也必須兌現(xiàn)諾言心剥。
“嘮叨”的少而給予自由和“選擇”比較多，當正兒八經(jīng)給予提醒或告誡時背桐，她便很當回事优烧。
在玩的問題上，除了危險链峭、有毒畦娄、有害的，一般都會鼓勵她去玩，去探索嘗試熙卡，不怕臟和亂杖刷，也因此當我說任何東西你想玩都可以，不會批評驳癌，但電源滑燃、煤氣、菜刀等除外時颓鲜，她便記在心里表窘，沒有因此發(fā)過火。
所謂“道”高一尺甜滨、“魔”高一丈乐严，此招屢試不爽。也有不靈的時候衣摩，便是她把精髓學了去昂验，不等我把方案說出來，先給我出選擇題：A買玩具昭娩，B玩游樂場……怎么著都是她得逞凛篙！
5
印象深的還有一次黍匾。
老公出差不在家栏渺，奶奶從外地過來，早晨5點到站锐涯，我必須四點多就出發(fā)去接站磕诊。左思右想，趁她熟睡溜掉也不妥纹腌，前一晚便告訴她有這么個情況霎终，讓選擇跟我接站，或獨自在家睡覺升薯。
對四歲半的她莱褒，這絕對是個大難題。從出生起涎劈，從來沒有一個人單獨在家呆過广凸，而且還是后半夜。她想了想說跟我去接站蛛枚，我說好的谅海，那么要早起，不能鬧哦蹦浦。
次日扭吁，收拾好了叫醒她，困的一塌糊涂起不來，說要留在家侥袜。一時我倒懵了蝌诡，左右放心不下，見她堅定枫吧，只得惴惴的離開了送漠。回來路上各種忐忑由蘑，到了樓下還豎起耳朵聽有沒有她的哭聲闽寡。待推門進去，小人兒在安靜的睡著尼酿，呼聲均勻……
彎下腰輕輕吻她的臉頰爷狈，------給予信任，培養(yǎng)其自主選擇的能力裳擎，她會比我們想象的做的更好涎永。
管理學上講“制度的力量”，強調(diào)通過科學合理的制度設計引導人們的自覺行為鹿响。有名的例子比如“合格率的檢查制度”羡微、“粥的分配”等（感興趣的可以問度娘）。
在教育過程中惶我，家長們完全可以借鑒這個思路妈倔，把想培養(yǎng)的習慣、品質(zhì)等借助某種載體比如“約定”引導孩子的自覺行為绸贡，培養(yǎng)其自主能力盯蝴，來實現(xiàn)“管”是為了“不管”。家長省力听怕，他們開心捧挺，何樂而不為不呢？
