從教9載，忽陷迷途隐轩。我發(fā)覺饺饭，同一篇課文，反反復(fù)復(fù)教了幾遍职车；同一份試卷瘫俊，反反復(fù)復(fù)講了幾次；同一份資料悴灵，反反復(fù)復(fù)查了幾遍……在不斷的反復(fù)中扛芽，我的確積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也消耗了不少的時(shí)光积瞒。從奔三到奔四川尖，年輪在增長(zhǎng)，可智慧并未提升茫孔。同樣的講臺(tái)叮喳，同樣的授課內(nèi)容，同樣年輕稚氣的學(xué)生银酬，不同的只有我的容顏嘲更。我不知道同樣的工序到底要重復(fù)多少遍，我只知道一篇文章就打發(fā)了我的一生揩瞪。20年后赋朦，當(dāng)白發(fā)蒼蒼的我站在講臺(tái)上顫巍巍地重復(fù)著“人生易老天難老”時(shí)，不知是何種心情李破！
是的宠哄，人生易老天難老。在易老的人生里嗤攻，我或許不應(yīng)只如工匠般一遍遍地把泥巴糊上墻毛嫉，我或許可以在砌墻的間隙反思總結(jié)自己的砌墻經(jīng)驗(yàn)，寫個(gè)《砌墻指南》什么的妇菱，不圖對(duì)后來(lái)人有什么借鑒作用承粤，只期望能在墓志銘上留下一筆，以表曾到人世一游闯团。
有如此認(rèn)識(shí)后辛臊，我開始有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，恍然間發(fā)覺做了很多無(wú)用功!——同樣的課備了無(wú)數(shù)遍房交，同樣的重難點(diǎn)查閱了無(wú)數(shù)次資料書彻舰，同樣的問題在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)……教學(xué)工作的確離不開反復(fù)，但有些反復(fù)是教學(xué)的必須，有些必須卻是生命的浪費(fèi)刃唤。如同一篇課文我備好了初步教案隔心，在以后的教學(xué)中只需一步步完善；同樣的重難點(diǎn)我一次性整理成冊(cè)尚胞，以后只需熟悉鞏固硬霍；同樣的問題我定下應(yīng)對(duì)方案，以后只需簡(jiǎn)單照搬……如此可以節(jié)約不少時(shí)間辐真，而這些時(shí)間我可以用來(lái)充充電须尚、陪陪家人，放松自己侍咱。而現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是教了九年書的我還在苦惱課程的合理設(shè)計(jì)耐床、作業(yè)的檢查落實(shí)、教學(xué)的結(jié)果反饋……
有如此認(rèn)識(shí)后楔脯，我開始主動(dòng)閱讀一些教育大咖的作品撩轰。從魏書生到李鎮(zhèn)西，從于漪到李希貴……我發(fā)現(xiàn)他們不僅在教書昧廷，還在思考堪嫂。一部部教學(xué)作品就是他們思考的成果，字里行間我感受了他們?cè)诮虒W(xué)過程中的游刃有余木柬。反觀自己皆串，常常捉襟見肘——被教學(xué)任務(wù)追著趕著，慌里慌張地完成教學(xué)程序眉枕，至于教學(xué)結(jié)果那就聽天由命吧恶复！
我不得不承認(rèn)，教學(xué)的無(wú)力感源于能力有限速挑，而能力又是由思維決定的谤牡。“學(xué)而不思則罔”姥宝，那教而不思又會(huì)怎樣的呢翅萤？我當(dāng)了九年的教書匠，照本宣科腊满，越教越迷茫套么；而那些教育家不但自己越教越明朗，還能為他人指點(diǎn)迷津碳蛋。這是否能說(shuō)明思考之于教學(xué)的重要性呢胚泌？
從匠到家，只是一個(gè)思考的距離疮蹦，但又不僅僅是一個(gè)思考的距離……此生不敢茍談家，我只希望自己熟能生巧茸炒，巧能蓄力愕乎，以為自己在年老體弱時(shí)謀得一杯羹阵苇！
