01
一位家長微信留言函似，說孩子上七年級了槐脏。各方面表現(xiàn)還不錯，但是就是有一件事讓家長感覺很不好撇寞。是什么事呢顿天？
這位家長說，就是孩子一遇到老師批評蔑担，總說自己真倒霉牌废。家長覺得遇到老師批評，我們應(yīng)該首先反省自己的錯誤啤握，怎么能說是自己倒霉呢鸟缕？
另外，孩子還有點愛挑剔別人排抬，這個毛病也讓孩子和別人相處的時候懂从，缺乏朋友。
02
?被老師批評蹲蒲，孩子為何說自己真倒霉番甩？
倒霉，老百姓的話就是不走運届搁，也就是運氣不好缘薛！運氣控制在誰手里窍育？運氣控制在老天爺手里，不是我們自己能夠控制的宴胧。也就是說漱抓，從孩子被老師批評后，對事件的歸因上來看恕齐，是外歸因的辽旋，也就是認為事情是外部因素決定的。能否下次不被老師批評檐迟，孩子覺得這件事不是我說了算。因為是運氣決定码耐，而不是我這個人決定追迟。這種思維模式下，我們可以猜想骚腥，孩子不打算改正自己的錯誤敦间。所以，下次還會出現(xiàn)倒霉的情況束铭。
孩子之所以說倒霉廓块，還有個很重要的可能原因，那就是班里還有其他孩子也犯類似錯誤契沫，但是老師沒有批評他带猴，因為老師沒有看到。別人做沒事懈万，而我做就被老師逮到批評拴清，那不是倒霉那是什么呀？在孩子群體里会通，確實存在這種情況口予，因為老師不可能兩只眼盯著所有孩子的一舉一動。所以涕侈，有些孩子的犯錯被發(fā)現(xiàn)沪停，有些孩子犯錯老師就沒有發(fā)現(xiàn)。比如裳涛，有的孩子吃零食木张，有的孩子帶手機到學(xué)校，誰違反規(guī)定了调违， 孩子心里都知道窟哺，但是老師卻只知道一兩個或發(fā)現(xiàn)一兩個，被逮住的孩子自認倒霉技肩。當然且轨，在這里浮声，我們家長是不能引導(dǎo)孩子如何規(guī)避不被老師發(fā)現(xiàn)的，因為畢竟孩子是犯錯了旋奢。
還有種造成孩子說倒霉的情況泳挥，就是口頭禪。也就是說至朗，孩子遇到自己不順心的事就愛說倒霉屉符。這個可能是家庭成員有愛這么歸因的，也可能是身邊同學(xué)或伙伴愛這么說锹引，于是孩子不自覺地也跟著這么說矗钟。
至于家長談到孩子容易看到吧別人錯誤，而不能看到自己的問題嫌变。這和被老師批評總說自己倒霉吨艇，有一定聯(lián)系。都是反映了孩子自我中心意識強腾啥，不能換位思考东涡，或者站到別人角度去思考，去反觀自己倘待。所以疮跑，老師批評沒有發(fā)現(xiàn)是自己的問題。和別人相處凸舵，容易體驗到別人的不足之處祖娘，而自己的問題因為他不能站到別人角度去看自己，所以也體會不到贞间。
03
家長該怎么辦贿条？？增热？
如果說要改變孩子的認識整以，家長首先要能夠跟孩子平心靜氣地交流，如果上來就對孩子指責教育峻仇，那么溝通效果就不好了公黑。很可能導(dǎo)致以后溝通也會成問題。所以摄咆，覺得孩子有錯凡蚜，我們父母也要冷靜，知道和明確自己和孩子溝通的目的吭从。
然后朝蜘，我們嘗試和孩子探討如何解決“倒霉”的問題。犯錯就會被老師發(fā)現(xiàn)涩金，即便不被發(fā)現(xiàn)谱醇，也有可能會有同學(xué)檢舉自己的犯錯行為暇仲。雖然有時候，犯錯沒被老師發(fā)現(xiàn)副渴，但是奈附，總會有機會被老師發(fā)現(xiàn)的。要想根本上解決不倒霉煮剧，最好的辦法是什么斥滤？我們引導(dǎo)孩子去想，認識到不犯錯才是解決孩子心中“倒霉”的根本措施勉盅。
另外佑颇，我們還要跟孩子探討犯錯被老師發(fā)現(xiàn)，是不是“倒霉”的問題草娜。這個問題漩符，我們家長可以借用故事或者案例來說明。比如驱还，我們說一個孩子從小愛偷東西，他做得很隱蔽凸克，從沒被老師發(fā)現(xiàn)议蟆，后來這個孩子走向社會，偷東西萎战，最終進了監(jiān)獄咐容。讓孩子考慮犯錯被老師發(fā)現(xiàn)“倒一次霉好”還是不被發(fā)現(xiàn)好？讓孩子認識到蚂维，既然是錯誤戳粒，被老師糾正過來，不但不是“倒霉”反而是自己人生的“幸運”虫啥。
至于孩子總是發(fā)現(xiàn)同桌的缺點蔚约，這個問題需要家長也是做好引導(dǎo)。最好也是通過故事或者案例來跟孩子討論涂籽，不空洞教育孩子苹祟，不批評孩子。引導(dǎo)孩子認識到“佛心看人滿眼是佛”评雌，“鬼心看人滿眼是鬼”的道理树枫。總是看到別人不足景东，會讓自己嫌棄別人砂轻，也不會學(xué)習別人身上的優(yōu)點，最終自己失去了朋友斤吐，失去了向別人學(xué)習的機會搔涝，損失最大的是自己厨喂。
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