以就業(yè)為落腳點(diǎn)涛舍，說潛能發(fā)展

【摘要】

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻而且復(fù)雜，大學(xué)生在工作崗位上適當(dāng)發(fā)揮自己的潛能，需要學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)的形勢雕欺，調(diào)整就業(yè)觀，對未來有合理的預(yù)期認(rèn)知棉姐。因此屠列，我們聚焦于當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力，以及求職的動(dòng)力伞矩，爭取實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的穩(wěn)贏笛洛。本文從大當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研為切入點(diǎn)，指出高校指導(dǎo)應(yīng)從關(guān)注人職匹配的狹隘追求乃坤，轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人價(jià)值和生命意義的生涯輔導(dǎo)苛让，引領(lǐng)畢業(yè)生主動(dòng)調(diào)整就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的就業(yè)能力內(nèi)驅(qū)力侥袜，即求職動(dòng)力蝌诡。實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙向共贏。

一枫吧、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀以及成因分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)情況

根據(jù)人社部近10年的統(tǒng)計(jì)浦旱，每年的高校畢業(yè)生以5%的比例增長，2017年高校畢業(yè)生達(dá)到795萬九杂，超越2016年的765萬颁湖，再創(chuàng)歷史新高宣蠕，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，就業(yè)工作復(fù)雜而艱巨甥捺，畢業(yè)半年后就業(yè)率才趨于穩(wěn)定抢蚀。?根據(jù)《2017年中國本科生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，2016屆本科生畢業(yè)半年后“受雇全職工作”的比例為74%镰禾，“正在國內(nèi)外讀研”的比例為32.1%皿曲，“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為1.1%，“無工作”的比例為2.8%吴侦；P45?從長遠(yuǎn)來看屋休，每一位大學(xué)生都能找到工作，關(guān)鍵在于工作是否與畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平和實(shí)際能力匹配备韧。這也就表明劫樟，即使上述就業(yè)率不存在水分，就業(yè)的好與壞不能從就業(yè)率上表現(xiàn)出來织堂，還要看就業(yè)一年后的離職率叠艳，專業(yè)相關(guān)性等，也就是要看就業(yè)的質(zhì)量和大學(xué)生對就業(yè)崗位的滿意度易阳。?大學(xué)生能否獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和提高就業(yè)質(zhì)量附较，除了與國家政策、社會(huì)環(huán)境闽烙、高校引導(dǎo)有關(guān)外翅睛，最重要的主觀因素就是大學(xué)生的就業(yè)心理。

（二）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)人均收入水平的提升黑竞，就業(yè)于畢業(yè)生而言，已不是傳統(tǒng)意義上的找到一份糊口的工作疏旨，而是找到一份實(shí)現(xiàn)人生夢想很魂、體現(xiàn)教育價(jià)值及社會(huì)價(jià)值的終身事業(yè)。近兩年檐涝，大學(xué)生就業(yè)觀念不斷變化遏匆，求職目標(biāo)更加多樣化，自愿性失業(yè)現(xiàn)象在國內(nèi)漸顯谁榜。根據(jù)麥可思研究院對2015屆全國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研結(jié)果幅聘，總計(jì)608.2萬人中有9.3%的人處于失業(yè)狀態(tài)。所謂自愿性失業(yè)窃植，指勞動(dòng)力市場對大學(xué)生勞動(dòng)力的需要不夠旺盛帝蒿，高校職業(yè)生涯教育發(fā)展不足，社會(huì)輿論巷怜、家庭壓力以及日益增加的生活成本使得大學(xué)生在擇業(yè)過程中需求層次不斷提高葛超，造成自我定位的偏差暴氏，出現(xiàn)暫時(shí)性失業(yè)的現(xiàn)象。自愿性失業(yè)是一種特殊的失業(yè)形勢绣张，他并非找不到工作答渔，而是找不到“滿意的工作”。究其原因侥涵，實(shí)為這類學(xué)生生涯目標(biāo)不夠準(zhǔn)確沼撕，造成定位不準(zhǔn)，缺乏求職動(dòng)力以及求職意愿芜飘。

華南師范大學(xué)對5432名2016屆本科尪硕洌科畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查顯示，畢業(yè)生非橙技看重以及比較看重的價(jià)值需求分別為薪酬福利冲呢、晉升機(jī)會(huì)以及公平公正，而對于職業(yè)是否服務(wù)他人或者管理他人兩項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀的需求相對較小招狸【赐兀可見，受國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型以及當(dāng)代社會(huì)成功價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多樣化的影響裙戏，當(dāng)代大學(xué)生對于職業(yè)發(fā)展的預(yù)期認(rèn)知產(chǎn)生了微妙的變化乘凸。具體數(shù)據(jù)如圖所示：

（三）影響就業(yè)的因素

就業(yè)形勢的復(fù)雜多變以及就業(yè)途徑的多種選擇導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時(shí)呈現(xiàn)多樣化心理，這無疑會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度累榜，就業(yè)觀念营勤，進(jìn)而影響就業(yè)。 為了進(jìn)一步證明就業(yè)心理對就業(yè)的影響方向壹罚，筆者對文華學(xué)院500名學(xué)生展開調(diào)研葛作， 在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)猖凛，積極樂觀理性的就業(yè)心理對就業(yè)的影響是正向的赂蠢，消極感性的心理對就業(yè)的影響是反向的，就業(yè)心理與就業(yè)呈現(xiàn)明顯的相關(guān)關(guān)系辨泳，并且不同的就業(yè)心理對大學(xué)生就業(yè)的影響程度不同虱岂。?

（一）我們所采用的調(diào)查結(jié)果如下?

為了能夠真實(shí)、全面地反應(yīng)大學(xué)生心理與就業(yè)的相關(guān)關(guān)系菠红，我們首先在就業(yè)的信心第岖、韌性和樂觀方面設(shè)計(jì)了八道從學(xué)校層次、身體健全试溯、文理大類蔑滓、貧富情況、男女性別幾方面提出問題，面對具體情況烫饼，多數(shù)同學(xué)的回答體現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)猎塞，而這種積極樂觀的心態(tài)又推動(dòng)他們積極求職。后續(xù)詢問簽約情況和滿意度時(shí)杠纵，發(fā)現(xiàn)了樂觀向上的同學(xué)就業(yè)狀況明顯高于不夠樂觀的同學(xué)荠耽。這就表明了，樂觀與信心比藻、韌性一樣對就業(yè)有著重要的影響铝量，樂觀向上的求職心態(tài)能夠使就業(yè)更加順利，滿意度也更高银亲，反之則就業(yè)曲折慢叨，滿意度低。?

其次务蝠，在就業(yè)的理性方面拍谐，問卷為同學(xué)設(shè)置了關(guān)于就業(yè)傾向的八道題目。從答題狀況來看馏段，大學(xué)生就業(yè)觀念和態(tài)度有了很大程度的轉(zhuǎn)變轩拨，側(cè)面說明了他們的就業(yè)期望越來越趨于理性化。比如院喜，當(dāng)問及“您希望你獲得的職位與您的專業(yè)對口嗎亡蓉？”?大多數(shù)同學(xué)愿意從較為長遠(yuǎn)的目標(biāo)面對就業(yè)，更看重個(gè)人的成長價(jià)值和發(fā)展機(jī)會(huì)喷舀。結(jié)在對某大學(xué)2016屆畢業(yè)生求職過程的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)砍濒，學(xué)生為求職做了多重準(zhǔn)備拇派，其中球昨，制作簡歷橡疼、收集就業(yè)信息所占比例最高豪硅。進(jìn)行專業(yè)、面試技巧和知識(shí)學(xué)習(xí),積累面試經(jīng)驗(yàn)及心理調(diào)適準(zhǔn)備的占比次之丑慎。值得注意的是迟螺，開展問卷調(diào)研時(shí)拔妥，已近畢業(yè)的2016屆學(xué)生中赶掖，仍有11.5%的學(xué)生為制作簡歷，59.9%的學(xué)生不了解就業(yè)政策七扰，50.6%的學(xué)生未梳理就業(yè)觀奢赂，具體數(shù)據(jù)如圖表所示。這說明學(xué)生在求職過程中更看重技巧颈走，而忽略了心態(tài)和信息的管理膳灶，這恰恰是高校就業(yè)指導(dǎo)需要加強(qiáng)的內(nèi)容。

二、生涯輔導(dǎo)與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)試的內(nèi)在耦合性分析

（一）生涯輔導(dǎo)有助于大學(xué)生全方位看待職業(yè)轧钓，

就業(yè)是大學(xué)生發(fā)揮潛能的重要環(huán)節(jié)序厉。“我們所面臨的挑戰(zhàn)不是幫助大學(xué)生做好準(zhǔn)備毕箍，去迎接一個(gè)設(shè)定好的未來弛房，而是為他們提供在21世紀(jì)可以持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知能力。畢業(yè)生必須開發(fā)和提升自身能力而柑，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)文捶，而不是簡單的依賴現(xiàn)有的組織。

可見媒咳，生涯的功能可以實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值粹排，而就業(yè)作為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，將大學(xué)生的潛能發(fā)展體現(xiàn)出來涩澡，用以輔助于自我實(shí)現(xiàn)顽耳。因此，只有從生涯發(fā)展的角度重新審視個(gè)體的就業(yè)妙同，聚焦在就業(yè)觀念調(diào)整以及就業(yè)能力的提升射富，才能根治就業(yè)難的現(xiàn)象。

生涯輔導(dǎo)有助于個(gè)體多維思考求職難困境渐溶，對就業(yè)有更深的思考辉浦。能意識(shí)到就業(yè)僅僅是個(gè)體生涯發(fā)展的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，即使在生涯發(fā)展歷程中有失敗茎辐、挫折以及瓶頸宪郊，但都會(huì)成為他們個(gè)體能力得到提升空間的契機(jī)，促進(jìn)自身的快速成長拖陆。

（二）生涯輔導(dǎo)有助于大學(xué)生進(jìn)行主體性潛能發(fā)揮

人的一生發(fā)展與職業(yè)密不可分弛槐，職業(yè)是主力個(gè)人成才成長的重要平臺(tái)。舒伯認(rèn)為個(gè)體職業(yè)選擇實(shí)質(zhì)是人與社會(huì)互動(dòng)的一種方式依啰。個(gè)體的生涯發(fā)展歷程不是簡單的乎串、動(dòng)態(tài)的人職匹配過程疊加，而是從情景中理解個(gè)體的生涯行為速警。

個(gè)體特質(zhì)的四個(gè)維度（興趣叹誉、能力、性格闷旧、價(jià)值觀）并非相互割裂长豁，同時(shí)生涯角色之間也存在著內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)前生涯角色的投入程度對未來的生涯角色有直接影響忙灼。

因此匠襟，以生涯輔導(dǎo)為視角钝侠，從個(gè)體對自我各方面的構(gòu)建與整合出發(fā)，使就業(yè)不再是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的事件酸舍，而是關(guān)乎整個(gè)生涯發(fā)展的重要決策帅韧，通過職業(yè)定位，使得就業(yè)能力提升有據(jù)可依啃勉，彰顯學(xué)生作為生涯發(fā)展主體的作用忽舟，而不是依賴于政策紅利以及學(xué)校活動(dòng)開展引導(dǎo)璧亮，造成主觀的旁落萧诫。

尼采認(rèn)為“人最大的危險(xiǎn)則在于過早停息，如同我們所見枝嘶，動(dòng)物以及大多數(shù)生物物種很早就到達(dá)了終點(diǎn)帘饶。”而人能在生命中具有不斷追求自我實(shí)現(xiàn)的特性群扶，這也是人能區(qū)分于其他動(dòng)物的最本質(zhì)特征及刻。借鑒生涯輔導(dǎo)的理念輔助大學(xué)生具有全面、正確的自我以及職業(yè)認(rèn)知竞阐，進(jìn)而形成正確的就業(yè)觀缴饭，使學(xué)生成為生涯發(fā)展的第一負(fù)責(zé)人。通過多種方案的考量與博弈骆莹，思考可能存在的問題颗搂，制定行動(dòng)方案，最終提高自我教育的能力幕垦。

（三)堅(jiān)持個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙向共贏原則

馬克思指出“在選擇職業(yè)時(shí),我們應(yīng)遵循的主要是人 類幸福和我們自身的完美丢氢。”勞動(dòng)者若在 進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐只為自己而忽視社會(huì)責(zé)任的承擔(dān),?個(gè)體自身或許快樂但從社會(huì)發(fā)展的角度不能稱 之為偉大的人生先改。比如歸隱之人若每日僅是過 著自給自足的農(nóng)耕生活實(shí)則是缺失了對社會(huì)發(fā) 展與進(jìn)步的貢獻(xiàn)疚察。再如,部分商人唯利是圖 罔顧消費(fèi)者和益制假售假,實(shí)則也是精益利已主 的表現(xiàn)。馬克思在青年時(shí)期就立志為全人類 服務(wù)與工作打破狹隘的個(gè)人主義在追求社會(huì)價(jià) 值的實(shí)現(xiàn)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值仇奶。不難看出個(gè)人 發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互依存貌嫡。個(gè)人的發(fā)展能促進(jìn) 社會(huì)發(fā)展,社會(huì)發(fā)展又為個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)(5)在歷史的長河中,如若沒有人類能動(dòng)的實(shí)踐 活動(dòng),就沒有人的發(fā)展更沒有社會(huì)的發(fā)展。而個(gè) 體的生涯發(fā)展則是個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一實(shí) 現(xiàn)该溯〉撼《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué) 生就業(yè)思想政治教育的通知》指出,要“在開展職 業(yè)生涯輔導(dǎo)工作中突出理想信念教育大力倡導(dǎo) 國家至上、事業(yè)為先鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自說地 把個(gè)人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起 來狈茉∠伊茫“因此,生涯輔導(dǎo)需堅(jiān)持價(jià)值理性即不是盲 目地讓學(xué)生暢想未來過度地看重內(nèi)在需求成為 精益利已主義者而是落實(shí)到行動(dòng)在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn) 資源鏈接找到個(gè)體就業(yè)能力提升及生涯發(fā)展的 可能遵循社會(huì)道德要求兼顧社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn) 個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的平衝與共贏。(四)樹立學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí) 生涯輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)對雇傭雙方關(guān)系的全面看待注重 內(nèi)外職業(yè)生涯兼修與平衡论皆。內(nèi)職業(yè)生涯的修煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)對自我負(fù)責(zé)對內(nèi)思考而外職業(yè)生涯 的善使學(xué)生學(xué)會(huì)對單位負(fù)責(zé)做有責(zé)任心和進(jìn)取 心人。在具體學(xué)生指導(dǎo)運(yùn)用中通常有三種回應(yīng) 學(xué)困惑的方式第一種是直接給解決方案第二種 讓學(xué)生去找解決方案第三種是給予生涯規(guī)劃與 理的理念和知識(shí)激發(fā)他們解決問題的動(dòng)力多生 命的綻放点晴。如,當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑道:"老師,為個(gè)招聘 單位都跑華工去了不來華師感凤。“在傳統(tǒng)想政治教 育模式下,輔導(dǎo)員可能會(huì)說:“那我!看還有什么工 作可以找?這一回應(yīng)隱含了輔關(guān)注現(xiàn)有問題的 解決-介紹工作粒督。第二種指給予學(xué)生求職的技巧 或措施,輔導(dǎo)員可嘗試提?既然你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)招聘單 位去華工了為什么你不去看看?你期望達(dá)到什么樣的效果?我們可以做些什么改變現(xiàn) 狀?'通過提問讓學(xué)生意識(shí)到“我是我生命的第 負(fù)責(zé)人,我是找工作的第一負(fù)責(zé)人陪竿，我是學(xué)習(xí)的 第一負(fù)責(zé)人。(五)堅(jiān)五)堅(jiān)持本土化實(shí)踐及探索 生涯理論起源于西方社會(huì)屠橄。西方社會(huì)對個(gè)體及 群體的價(jià)值取向不同,個(gè)體權(quán)益被放大且得到 社會(huì)認(rèn)可族跛。西方社會(huì)的個(gè)體較早能明確自身的 使命及價(jià)值追求,在生涯決策上亦有較為寬松的 環(huán)境能得到家庭的認(rèn)可及包容自由度較高。個(gè) 體發(fā)展路徑與國內(nèi)也不盡相同國內(nèi)對職業(yè)的半 斷有所謂的高低優(yōu)劣之分但西方國家對職業(yè)及 崗位轉(zhuǎn)換求變創(chuàng)新認(rèn)可度較高锐墙。因此,縱然生涯 輔導(dǎo)理論應(yīng)用價(jià)值雖高但在中國具體的國情之 下仍有三個(gè)局限礁哄。第一生涯就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)主張只為有準(zhǔn)備改變的學(xué)生提供最好的服 務(wù)。由于缺失了價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)介 人,問題常常積小成大溪北。部分沒有戳到"痛點(diǎn)”而 放棄主動(dòng)求助的學(xué)生無形中成為了被忽略"的 人群,第二,生涯鋪導(dǎo)對場所桐绒、工具、生涯輔導(dǎo)者 的引領(lǐng)水平要求更高之拨。推廣較難;第三生涯輔導(dǎo) 主張個(gè)人價(jià)值優(yōu)先于社會(huì)價(jià)值這與我國社會(huì)主 義國家的價(jià)值追求相博茉继。因此在生涯輔導(dǎo)視 域下引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀,堅(jiān)持本土化實(shí)踐 及探索。對大學(xué)生主動(dòng)介入生涯規(guī)劃蚀乔，發(fā)言祖國情懷烁竭、發(fā)揮個(gè)體價(jià)值。 綜上我國"十三五規(guī)劃強(qiáng)調(diào)要“促進(jìn)就業(yè)業(yè),堅(jiān)持 就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”,在生涯輔導(dǎo)視域下喚醒大學(xué)生的 生涯發(fā)展意識(shí),引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的價(jià)觀吉挣、就 業(yè)觀有針對性提升大學(xué)生的就業(yè)能力優(yōu)大學(xué)生 就業(yè)結(jié)構(gòu)這是是確保充分派撕、高質(zhì)量就業(yè)的提,也是合理配置人力的必然之舉。

三听想、調(diào)整大學(xué)生就業(yè)觀的維度

（一）以生涯輔導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生形成清晰的自我觀念

舒伯認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)選擇是“自我概念”的表達(dá)腥刹。根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段是生涯探索期,正是形成"自我概念"的關(guān)鍵時(shí)期自我概念的形成離不開具體的實(shí)踐汉买、內(nèi)觀與反思衔峰。生涯建構(gòu)論代表人物薩維卡斯認(rèn)為生涯不等于人的職業(yè)行為而是人如何將工作與職業(yè)融合到自己的生命中、是對職業(yè)行為的反思蛙粘。這反思過程包含了個(gè)體對自我以及外部環(huán)境的再認(rèn)知,是個(gè)體對當(dāng)下行動(dòng)及對未來選擇的思索既是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)垫卤、傳統(tǒng)見解的審視、批判及升華的過程亦是個(gè)體內(nèi)化社會(huì)價(jià)值的必要途徑出牧。因此,高校生涯輔導(dǎo)須秉持學(xué)生全面?zhèn)€性化自主發(fā)展的價(jià)值取向輔助個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐穴肘、社會(huì)互動(dòng)中形成完整正確的自我概念。

(二)以社會(huì)實(shí)踐形成學(xué)生全面真實(shí)的職業(yè)認(rèn)知

馬克思認(rèn)為:“人雙重地存在著,主觀上作為他自身而存在著客觀上又存在于自己生存的自然無機(jī)條件之中舔痕∑栏В”人始終在社會(huì)互動(dòng)中發(fā)展并成為真正的自我豹缀。一方面人作為勞動(dòng)者運(yùn)用技術(shù)工具改造自然,以獲得生存及成長所必需的物質(zhì)及精神基礎(chǔ)。另一方面人通過社會(huì)實(shí)踐從外在世界中提升出真正的自我,并逐漸達(dá)到自己想要的狀態(tài)慨代。因此個(gè)體對外界環(huán)境會(huì)產(chǎn)生能力的輻射作用邢笙。品德、素質(zhì)提升了個(gè)體的生涯價(jià)值家庭侍匙、社會(huì)以及個(gè)體自身的發(fā)展期許映射在現(xiàn)實(shí)生活中,表現(xiàn)為個(gè)體的價(jià)值追求及行動(dòng)亦影響著學(xué)校,家長生涯輔導(dǎo)者對生涯輔導(dǎo)方式氮惯、素材的取舍及整合∠氚担可見職業(yè)探索有利于大學(xué)生形或正確的職業(yè)認(rèn)知,進(jìn)而產(chǎn)生正確的就業(yè)觀妇汗。大學(xué)生貝業(yè)啟蒙及認(rèn)知起步較晚對職業(yè)認(rèn)知因信息、體驗(yàn)不足較容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差说莫。比如生涯規(guī)劃咨詢中,一個(gè)文秘專業(yè)的女生在職業(yè)咨詢中反映自己不想做秘感覺秘書職業(yè)怪怪的杨箭。而另一個(gè)文秘專業(yè)的女生在職業(yè)咨詢中反映自己特別想做秘書感覺秘書職工作輕松、環(huán)境優(yōu)越唬滑。不難發(fā)現(xiàn)兩位女大學(xué)生的職判斷均來自網(wǎng)絡(luò)或者電視劇職業(yè)認(rèn)知過于理想化對末能預(yù)見職業(yè)變化趨勢導(dǎo)致職業(yè)選擇困惑告唆。因,若能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,并能在社會(huì)歷中及時(shí)反饋將有助于生涯輔導(dǎo)者緊貼學(xué)生成長，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方式幫助個(gè)體形成正確的就業(yè)觀晶密，提升個(gè)體就業(yè)能力擒悬。