班級應該如何開展閱讀活動呢
1.營造出一個書香氛圍（小學各年級）
1）制作書訊板報。在孩子們容易看到的教室墻上或者樓道的墻上安排一個讀書宣傳欄形帮，介紹一些新書周叮、好書、受關注的書等等仿耽，這樣不僅可以告訴孩子們該讀什么書，還會激發(fā)孩子們的閱讀興趣呢水慨。如果能貼出新書的封面或者書的簡介效果會更好。到了高年級（三年級及以上）晰洒，這項工作也可以讓孩子們自己啥箭，比如每天的值日生等來做，可以促使孩子們了解更多的閱讀資訊急侥，同時也鍛煉了孩子們的責任心。
2）建立班級圖書角贝润。
捐書铝宵。集體的力量是巨大的，每個孩子捐上一本書尊蚁，圖書角就會有幾十本了侣夷。為了激勵孩子們的捐書熱情，我們不妨借鑒一下藍紫老師的“妙招”：根據孩子捐書的數量和質量百拓，分別給孩子們的借閱卡定為“會員卡”“銀卡”“金卡”“白金卡”等晰甚，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀祠够；
設置圖書管理員。建議通過競選決定止剖，讓真正愛書的孩子擔任落君，負責圖書的保管并協(xié)助老師完成其他管理事宜。圖書管理員接受全班同學的監(jiān)督绎速，設定任期，期滿再次競選洒宝，做得好的可以連任。建立班級圖書登記簿雁歌，以方便管理知残。
制定班級圖書借閱制度。比如求妹，每周借閱一次，每次借閱不要超過2本父能；借閱時間為1周，可以續(xù)借何吝，但不要超過一個月（也可按借閱卡類型決定）强挫；周二俯渤、周四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記八匠；確保每人至少正在讀一本書。
3）教室布置：教室板報中開辟類似 “我的推薦”“讀書之星評比”這樣的欄目梨树。（附“書墻”設計的設想：每個教室中開辟 “書墻”，推薦與年齡特點適宜的書籍柜蜈，選取那些貼近學生的生活和經驗的書報，展覽學生的讀書筆記淑履、讀書成長冊藻雪，“書墻”上有學生的新書推薦，也有老師的“經典導讀”勉耀，讓教室默默的墻壁靜靜地說話，無形中引領學生讀書）
2.大聲給孩子讀書
要讓兒童愛上閱讀至壤，最終歸結到一點：唯一而且最重要的是父母和教師為孩子大聲地朗讀起來椭住。——吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》京郑。
孩子的閱讀能力和聽力在初二時會達到相同的程度，在這之前些举，通常聽力比閱讀能力強。
孩子能夠聽懂并理解那些復雜驶臊、有趣的故事叼丑，卻無法自己看懂故事書。
《晨讀10分鐘》認為：朗讀的過程是把文字傳達給大腦鸠信，大腦把它轉化為聲音發(fā)出來，聲音再傳回耳朵爽茴，去指揮頭腦中的儲存系統(tǒng)葬凳。因此火焰，朗讀有助于增強記憶效果。
聽故事時昌简，除了老師和學生之間的情感交流之外琳袄，同時也將較高程度的詞灌輸到孩子的耳朵里，包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現(xiàn)出來窖逗，最后，他們會把這些詞傳輸到大腦佑附，并記憶下來仗考，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力秃嗜。
調查發(fā)現(xiàn)，影響學生選擇書籍的最大原因是锅锨，他們在班上看到或聽說其他同學有這樣的書。研究報告指出必指，68％的中學生選書是因為老師或同伴們在討論某一本書恕洲，這本書在班上顯得很熱門。所以當老師朗讀給學生聽時(不論是對較幼小的孩子還是大孩子)霜第，都可以促使學生主動去找那些在班上被讀過的書。
除了自己大聲給孩子讀書癞谒，老師還可以讓班里一些程度比較好的學生，給其他孩子讀書扯俱。也可以在全校范圍內迅栅，讓高年級的孩子給低年級的孩子讀書、講故事读存。
小學一年級的老師需要經常給孩子讀書呕屎，至少要堅持到三年級。給孩子讀書適合在課前秀睛、幾節(jié)課后孩子情緒有點煩的時候，或者放學回家前蹂安。朗讀童謠或者兒童詩歌時最好能像唱歌一樣帶上一點曲調，這樣孩子們能跟著節(jié)奏動起來會更高興畜号。
大聲讀書允瞧，我們可以讀什么？
讀童詩痹升，讀經典，讀科普视卢，讀各種各樣對孩子有幫助的書廊驼。
除了古典的詩詞，還有很多優(yōu)美的童詩妒挎，故事等，在記誦的過程中鳞芙，可以在孩子的心中撒播下真善美、自信樂觀原朝、滿懷希望的種子。
比如侯長纓老師在班級里與學生們共同誦讀的案例：生日詩喳坠、節(jié)日詩。
3.全班共讀一本書
制定讀書計劃剃幌，對讀書時間、每天的讀書量等做一個整體的規(guī)劃负乡；寫讀后感脊凰，形式可以是讀書筆記或讀書卡，寫出對書的感悟狸涌，加深理解。
1）小學低年級可以采用讀寫繪的形式或建立讀書卡
讀寫繪如何開展呢数尿？
讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園右蹦，小學一二年級）所讀的繪本及兒歌歼捐、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)豹储；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述巩剖。
一個完整的讀寫繪作品由三部分組成：繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）；口頭語言：孩子的講述佳魔；文字語言：畫面上的相關文字（對白晦炊、解釋宁脊，相關情節(jié)）贤姆。
讀寫繪老師、學生霞捡、家長可以做的工作：
老師：完整地給孩子講故事，將“角色弄砍、游戲”融入故事中音婶，在互動的氛圍中共讀故事莱坎。
學生：將老師講的故事復述給父母聽，然后完成寫繪作業(yè)檐什，將故事進行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來。
家長：和孩子做好親子共讀繪本乃正，可以幫助孩子把其講述的故事內容寫在繪畫作品上。
老師通過書信荧飞、便箋、家校通叹阔、手機短信传睹、家長會等方式，不斷向家長反饋孩子在讀寫繪上的進展與出色表現(xiàn)欧啤，鼓勵家長開展親子閱讀。
