一蕊蝗、基本情況

姓名：黃同學 性別：男 年齡：15歲六年級學生

二仅乓、問題及行為表現(xiàn)

1、性格倔強匿又、固執(zhí)方灾。與人相處辦事建蹄，以自我為中心碌更。

2裕偿、處事情緒化，開不起玩笑痛单，易沖動嘿棘，遇事不冷靜，有逆反心理旭绒。

3鸟妙、優(yōu)點：善良，在學習和活動中積極主動挥吵，對同學能主動幫助重父。

4、性格原因分析：由于家里就一個孩子忽匈，再加上黃同學身體原因房午，家人一般是有求必應，來到特校后丹允，由于自己的學習和生活能力均在其他同學之上郭厌，在學校的各項活動中都有黃同學的身影，造成他內心思想膨脹雕蔽，覺得自己很“耪勰”，在很多事情上都有很高傲的情緒批狐，使他養(yǎng)成了固執(zhí)扇售、偏激、倔強的性格贾陷，說話做事都有很強的攻擊性缘眶。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事髓废，多一點也不想做巷懈，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢慌洪。做了錯事顶燕，不接受批評，不讓人家說冈爹，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理涌攻。

三、案例分析和效果

在我值班的一天晚上频伤，晚誦結束后恳谎，我和另外一位老師在宿舍吃飯，聽見一陣急促的敲門聲，開門一看因痛，幾個同學七嘴八舌的說開了：“老師婚苹，黃同學不見了⊥腋啵”放下碗筷膊升，我們滿學校的找，在公寓樓的一個角落里谭企，找到了他廓译，只見黃同學一聲不吭的蹲在地上，雙手抱十债查，頭緊緊地埋下非区。我先讓學生散開，向生活老師了解了事情的來龍去脈盹廷，原來是晚誦后院仿，孩子們一起在餐廳看電視，黃浩然同學手持遙控器速和，聲音開的很大歹垫，只顧看自己喜歡的節(jié)目。喧雜的聲音讓一個自閉癥女孩情緒失控颠放，生活老師見狀排惨，對黃同學進行勸導無效后，便一把將他手里的遙控器奪走了碰凶。黃同學雷霆大怒暮芭，一氣之下便跑出了餐廳。

針對黃同學的個性心理特點欲低，上來立馬批評教育辕宏，事情會適得其反，我問他：“你受什么委屈啦砾莱？不要抱著頭不理人嗎瑞筐，說來聽聽，老師來給你評評理腊瑟【奂伲”黃同學緩緩抬起頭，把事情來龍去脈又重新說了一遍闰非，當然他偏重于自己的主觀感受膘格，對生活老師搶遙控器的做法頗為不滿。我沒有立馬判斷誰對誰錯财松，而是問他瘪贱，遙控器為什么每天都是他拿著，他告訴我說，其他學生不會換臺菜秦，他每天幫助給大家換臺其徙，我說：“哦，看來你是為大家服務嘛喷户。這是好事情，應該表揚访锻。今天是不是遙控器沒控制好褪尝，聲音有點大了？”他點頭承認期犬，說后來把聲音調小了河哑，生活老師還是要他手里的遙控器，他不理解龟虎。我說：“是不是每個同學都喜歡你選的節(jié)目呢璃谨？”這一會他不那么強硬了，但是仍然很不服氣的說：“那他們也沒有說要換臺袄鹜住佳吞！”我說：“那你剛才說了，拿遙控器的目的就是為同學服務的棉安，那下次你是不是應該問一下同學們都喜歡看什么節(jié)目呢底扳？”黃同學若有所思，不再吭聲贡耽，但倔強又要面子的他衷模，在沉默了好一會之后，還是不依不饒蒲赂，對宿舍老師奪了遙控器一事耿耿于懷阱冶，我便問他：“生活老師為什么要你手中的遙控器？是為她自己嗎滥嘴？顯然不是木蹬，她是為了那個自閉癥女孩，為了其他的同學對嗎若皱？”這個時候届囚，黃同學不再說話，只是抱著頭默默地蹲著是尖，此刻意系，面對這個要面子又執(zhí)拗、倔強地孩子饺汹，最好的方法就是讓他自己冷靜一會蛔添，我們幾個老師不再理他，而是在操場上邊散步邊觀察他的變化。一開始迎瞧，他倔強地抱頭蹲在地上夸溶，過了有半個小時，他終于受不住了凶硅，找了個臺階坐了上去缝裁，不過頭依然抱在懷里，幾個老師輪番勸他回宿舍睡覺去足绅，無果捷绑。初秋的夜，已是涼意襲人氢妈，又過了半個小時粹污，蹲在墻角的他自己走了出來，這次他坐在了籃球欄下首量，依舊沒有回宿舍壮吩。我明白，是那股倔強而執(zhí)拗的自尊心在作祟加缘，這個時候鸭叙，我和生活老師一起走到他跟前，我說：“趕緊睡覺去吧拣宏，這個樣子可得不了德育之星哦递雀！”，又是一番勸導蚀浆，黃同學站了起來缀程，大步流星的朝宿舍走去。我知道市俊，他是明白的杨凑，只是不好意思。第二天晨訓的時候摆昧，他來的特別早撩满，還不斷幫助新同學糾正動作。我想绅你，每個孩子都有自己的個性特點伺帘，特殊孩子的心理更為敏感和脆弱，作為老師忌锯。應該正向的去引導伪嫁，積在孩子心里的怨氣或者怒火就像一只充滿氣的皮球，一味打壓只會把皮球打破偶垮，我們要做的是用合適的方法去疏導张咳，讓氣鼓鼓的皮球松弛下來帝洪。黃同學雖然嘴上強硬，但他用實際行動告訴我他在改變和成長脚猾。