以下是今晚上看的文章，說得不錯贿堰，摘錄下來共勉
有天孩子的英語作業(yè)又被罰抄單詞，我問為什么啡彬，孩子說因為他們上課一直在吵吵羹与，老師就罰加倍抄單詞故硅，由 8 次變成了 16 次。他覺得不公又說不出理由纵搁，只嘴上念叨著不公平吃衅，我要轉學。
我問他：就為這點兒小事轉學腾誉，萬一轉過去的老師也這樣呢徘层？
說真的，把寫作業(yè)當懲罰的老師太多利职，我根本不對下一個抱有希望惑灵。在他們的眼里，罰抄寫既不浪費時間眼耀，還能學會寫字英支，把錯誤變成有利的結果，多好哮伟。
這讓我想起一件事干花，不到三歲的孩子做錯事，被他爹罰再也不許吃糖楞黄，孩子哭得哇啦哇啦的池凄。我和他爹商量：如果你開車闖了紅燈，警察過來說我要罰你今天不許吃糖鬼廓，你會認為警察是個逗比吧肿仑？如果警察說不僅今天不能吃，以后永遠都不能吃碎税，你會不會懷疑他精神不太正常尤慰？
罰扣分能被司機接受，是因為交規(guī)在違章與罰款之間建立起強制性聯系雷蹂，由國家權力機關強制保證實施伟端，法律規(guī)定大家必須遵守，這個約束力是一視同仁匪煌、公平的责蝠，有了交規(guī)的約束，罰扣分就顯得合乎情理萎庭，扣多少分也是根據違章的嚴重程度規(guī)定的霜医，不服還可以申訴。
可教育不一樣驳规。
首先肴敛，施教者既是懲罰的規(guī)定者，又是懲罰的實施和監(jiān)督者达舒。也就是說我想怎么罰就怎么罰值朋，你不僅必須接受，還不許有異議巩搏。
其次昨登，在錯誤與寫字之間建立起的強制性聯系是拿孩子最在乎或最害怕的東西來罰他，成了「知道你想要什么不想要什么贯底，偏不讓你如意」丰辣，有發(fā)泄的嫌疑。
這種單方面施壓卻又難以估量度的懲罰禽捆，在某些情況下的確管用笙什，但用得次數多了，以及罰得太重時孩子未必會心服口服胚想，只不過迫于威脅暫時低頭琐凭。即便明知道是自己錯，也會抱著「我已經被罰還想怎樣浊服？」的態(tài)度统屈，搞不好發(fā)展成死豬不怕開水燙。
有時我們在氣頭上隨口說出的懲罰牙躺，并非經過考量后的決定的愁憔，懲罰有效，要看怎么罰孽拷，有效的懲罰符合兩個原則：
1．與所犯錯誤有邏輯上的聯系吨掌；2．適度。
舉個例子脓恕，有一次孩子在外面玩到不肯回家膜宋，我們罰他禁足一周。整整 7 天放學后他老老實實蹲在家里炼幔，看書看動畫片玩玩具激蹲，自由支配被關在家的這段時間。
他接受的懲罰是：
沒遵守回家的時間江掩，所以取消了下一次出去玩的資格学辱。
而不是：
沒遵守回家的時間，所以被罰寫字环形。
或者沒遵守回家的時間策泣，所以既不能出去玩，還要寫字抬吟。
這個懲罰很清楚萨咕，我們不是要讓他寫字，也不是不讓他出去玩火本，而是要遵守約定的時間危队，該回家沒回那就待在家里好了聪建，一天換一周。后來他偶爾還不按時回家茫陆，但再也沒有晚得過分金麸。
與錯誤有關的懲罰更容易被孩子接受；適度簿盅，是為了讓孩子關注錯誤本身挥下，而不是施加痛苦。打架桨醋、遲到棚瘟、不守紀律統(tǒng)統(tǒng)罰寫作業(yè)，寫作業(yè)與錯誤并沒有聯系喜最，正面作用不大偎蘸，負面作用倒很明顯，反而讓孩子討厭作業(yè)瞬内。一方面希望孩子愛寫禀苦、主動去寫，一方面又拿寫當作懲罰遂鹊，不是很矛盾嗎振乏？
我不贊成打孩子，也有這方面的原因.打秉扑，特別容易讓孩子忽略改正錯誤慧邮，轉而去關注自己挨揍的屁股，屁股的疼是實實在在的舟陆，不去想它不可能误澳，孩子會認為已經為錯誤支付了代價，但其實錯誤并沒有被糾正秦躯，它只是被屁股的痛擠掉了忆谓。
紀律的錯就罰和紀律相關的，總罰加倍抄寫沒道理踱承，別小瞧孩子倡缠，他們雖然嘴里說不出，但心里自會有評價茎活。
