在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中峡竣，我們常常需要制定一些獎勵機(jī)制或是獎懲措施，來鞏固已取得的成效量九。

那試問适掰，當(dāng)這些機(jī)制颂碧、措施消失的時候，學(xué)生的心里是怎樣想的类浪？

“現(xiàn)在學(xué)習(xí)载城，也得不到獎勵了》丫停”不免有些失落个曙，學(xué)習(xí)熱情也會驟減∈苈ィ可是垦搬，我們反過來想，這些獎勵本來就是外在的艳汽，為什么學(xué)習(xí)是自己的事猴贰，反而需要別人來獎勵呢？

這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本就沒有一個明確的認(rèn)識河狐，當(dāng)然也談不上建立興趣米绕。

養(yǎng)成一個習(xí)慣需要四個因素：觸機(jī)、行為馋艺、獎勵栅干、信念。

你會發(fā)現(xiàn)在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中還存在著獎勵呢捐祠，憑什么學(xué)生學(xué)習(xí)不給獎勵呢碱鳞？

那是因?yàn)樵陴B(yǎng)成習(xí)慣的過程中獎勵是自己給的，為了鼓勵自己能夠堅(jiān)持下去踱蛀×可是學(xué)習(xí)過程中給與獎勵也是為了得到鼓勵呀！（竟然自己把自己問住了率拒，難自圓其說了）

說來也是崩泡，畢竟我們大人做事的時候還是需要通過得一些名次，甚至稱號來幫助我們前進(jìn)呢猬膨，更何況學(xué)生呢角撞。這值得我們反思。

外力為輔勃痴，自發(fā)為主谒所。

那么如何逐步卸掉外力？我們面臨的挑戰(zhàn)是什么呢召耘？

小學(xué)生無論身體還是心理都尚不成熟百炬，形象思維為主，天真活潑污它。如何告知他們明白學(xué)習(xí)的重要性剖踊，“你要自己主動地去學(xué)習(xí)庶弃，而不是依靠獎勵來督促你〉鲁海”

幫助他們建立興趣歇攻，是不是找到快樂就喜歡學(xué)習(xí)了呢“鹪欤或者說我從學(xué)習(xí)中能得到什么缴守，比如幫助我了解了我們生活的地球，我知道了熱脹冷縮镇辉，等等屡穗。可能他們并不知道他們已經(jīng)很棒了忽肛，從不知道到知道村砂，已經(jīng)進(jìn)步了，也可能是功利性的世界讓我們對這些微小的成長不屑一顧屹逛。

忽然想到一個問題础废，我們在學(xué)一個新的領(lǐng)域的知識的時候，比如說通過看書來學(xué)習(xí)罕模，我們會覺得很枯燥评腺，暈頭轉(zhuǎn)向。那是因?yàn)槲覀儧]有建立對這個領(lǐng)域整體的認(rèn)知淑掌，我們并不清楚現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是哪一塊蒿讥，我進(jìn)行到哪個步驟了。

沒有成就感锋拖，是造成我們進(jìn)行不下去的一個主要原因诈悍。那這個時候應(yīng)該怎么辦呢？那就去看一些知識框架兽埃，整體了解這個領(lǐng)域。

再回到學(xué)習(xí)這件事适袜，如何建立成就感與整體認(rèn)知呢柄错？

成就感的建立，離不開老師與家長苦酱，但更重要的是學(xué)生自己對自己的肯定售貌，那表示自己對自己的一種接納，更是自豪疫萤。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園里的每一個孩子都能抬起頭來走路颂跨。

這里講的就是自信，對于那些不自信的孩子來說扯饶，要多多給予關(guān)注與鼓勵恒削。

整體認(rèn)知就比較復(fù)雜了池颈。（目前我還沒有想到好的方法）

咱們先來談?wù)勥@個，你對一個孩子說學(xué)習(xí)的重要性钓丰，他不懂嗎躯砰？他懂。他不懂的是：為什么要去學(xué)習(xí)携丁？能為我?guī)硎裁雌渌虑椴荒軒Ыo我的東西呢琢歇？這是關(guān)鍵。

我記得在我小時候梦鉴，也不懂得為什么要學(xué)習(xí)李茫，只知道老師要求這樣做，也不是自主地想去這樣做肥橙。

現(xiàn)在的社會涌矢，對成績很看重，雖然新課改的提出快骗，也已經(jīng)改變了部分家長的認(rèn)知娜庇，但要改變所有家長也比較難。而且我很想知道的是方篮，那個被稱為“別人家的孩子”最后的發(fā)展是怎樣的名秀。

不得不說，有的時候藕溅，教師在培養(yǎng)孩子的同時匕得，也在毀滅孩子——齊校長。比如說我們總是要求學(xué)生學(xué)習(xí)巾表，就會占用他本來打算培養(yǎng)愛好的時間汁掠，而且有可能這段時間不會達(dá)到我們想要的效果，因此集币，我們就是在浪費(fèi)他們寶貴的時間考阱，或許他們在這段時間可以發(fā)展一項(xiàng)其他的技能呢。

想要讓學(xué)習(xí)卸掉外力鞠苟，就要改變學(xué)生的認(rèn)知乞榨，甚至是他們對自己重新的定位。

文/折耳貓 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.4.1