這一張的標(biāo)題就起得非常吸引人呢：
所以本章的答案和重點(diǎn)是：
記憶是思考的殘留物允跑，未經(jīng)思考的知識不可能留在記憶中凛俱。
對于老師來說箩言，一個(gè)重要的反思就是，上完我的課后，學(xué)生究竟會想什么掸驱，留下什么樣的思考肛搬。
要點(diǎn)一：為什么我記得某些事情卻遺忘其他事情
我們能記住某個(gè)事情，到底是因?yàn)槭裁匆蛩乇显簦炕氐街暗拇竽X思考的模型來：
環(huán)境給出信息温赔，觸動我們的思考，進(jìn)入到工作記憶中鬼癣，工作記憶在某種情況下轉(zhuǎn)為長期記憶陶贼。
所以影響記憶的第一個(gè)因素的：沒有集中注意力，進(jìn)入到工作記憶待秃，就沒有辦法記憶拜秧。
第二個(gè)因素可能是：進(jìn)入了工作記憶，但是未能轉(zhuǎn)化為長期記憶章郁，所以隨著時(shí)間就忘卻了枉氮。
第三個(gè)因素可能是：進(jìn)入了長期記憶，但不能夠重新提取出來了驱犹。
通常也有人認(rèn)為情感的賦予嘲恍，能夠提高記憶。但是對于我們教師來說雄驹，作用不大。
結(jié)論就是：
對于老師來說淹辞，這個(gè)結(jié)論最直接的應(yīng)用就是在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候医舆，確保學(xué)生思考知識的意義，思考知識本身的結(jié)構(gòu)以及和其他因素的聯(lián)系象缀。
要點(diǎn)二：好老師的共性
如何讓學(xué)生更好的記憶和學(xué)習(xí)蔬将，許多人通常思考的是喚起學(xué)生的興趣，迎合學(xué)生的趣味央星，作者堅(jiān)決反對這一點(diǎn)：
如果不是就學(xué)生的興趣而教霞怀，那么好的老師應(yīng)該是怎么樣的呢？
作者給出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
和學(xué)生有情感上的聯(lián)系莉给，與人和善毙石；
教學(xué)有條理；
這里重點(diǎn)講講教學(xué)有條理颓遏，以及幫助學(xué)生記憶徐矩，讓學(xué)生思考的事情，也就到了第三個(gè)要點(diǎn)叁幢。
要點(diǎn)三：講故事
學(xué)生滤灯，不不不，只要是人都愛聽故事。故事在讓人投入和思考意義中鳞骤，作用獨(dú)一無二窒百。
如何講好一個(gè)故事，有一個(gè)簡單的“4C”原則：
- causality 事情發(fā)展是有合理的前因后果的
- conflict 主人公不得所愿豫尽，竭盡全力排除萬難要達(dá)到目標(biāo)
- complications 主人公在過程中歷經(jīng)九九八十一難篙梢，變著花樣被虐
- character 主人公有個(gè)性
一個(gè)好故事，講清楚因果關(guān)系非常重要拂募，因?yàn)樽x者會自覺地去推敲庭猩；故事包含太多的信息，超過工作記憶陈症，會變得不受歡迎蔼水，復(fù)雜度要適中；故事主線要容易記憶录肯。
搞清楚了這樣的4c原則趴腋，我們就可以按照它來架設(shè)和編排我們上課的內(nèi)容了！
比如二戰(zhàn)中的日本论咏，這樣的講法簡直就是我自己給學(xué)生上課時(shí)候講的內(nèi)容优炬，夸夸自己：
需要說明的是，在架設(shè)故事以及引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候厅贪，過程最重要蠢护，是否達(dá)到答案不太重要。重點(diǎn)需要把問題說清楚养涮，說有趣葵硕，然后學(xué)生才能投入思考和取得記憶：
對于無意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如元素周期表和乘法口訣等贯吓，則需要利用助記數(shù)懈凹，強(qiáng)行賦予一些意義，讓學(xué)生更好的思考和回憶悄谐，如：
對教學(xué)的啟示
- 檢查教案介评，想象這樣的設(shè)計(jì)真正會讓學(xué)生思考什么，而不是你希望他們思考什么爬舰。
太過于吸引眼球和興趣的內(nèi)容们陆，反而會喧賓奪主：
慎用探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生不了解思考的方向洼专，有可能會在無關(guān)緊要的東西上投入太多棒掠，真正我們想要他們記憶和掌握的思考少。
讓作業(yè)帶著學(xué)生思考屁商，讓他們不得不思考一件事情烟很。
- 圍繞沖突和故事進(jìn)行備課颈墅，而不是學(xué)生的興趣。把上課的內(nèi)容組合成一個(gè)自洽的故事雾袱，學(xué)生自然就會被吸引進(jìn)來：
