可否這樣理解學(xué)習(xí)這件事：學(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，最終是逐步形成一個(gè)較為系統(tǒng)的思維集合践付。而每個(gè)人的思維方式的不同秦士，導(dǎo)致其逐步形成這個(gè)思維集合的時(shí)候，雖然面對(duì)的是同樣的字永高，和同樣的老師的同樣一句話隧土，但是由于思維方式不同導(dǎo)致的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)和聯(lián)想路徑的細(xì)微差別，最終導(dǎo)致思維集合的千奇百怪命爬。課后做題就是一個(gè)修正的過(guò)程曹傀，將思維集合的分布形狀盡力向所謂“正確”的樣子趨同。也不是說(shuō)正確的就一定對(duì)或錯(cuò)饲宛，只是因?yàn)槟莻€(gè)所謂的正確已經(jīng)經(jīng)過(guò)了前人的多次驗(yàn)證皆愉，具有自洽性，可以依據(jù)其進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的進(jìn)一步的演進(jìn)艇抠。（如果自己不加修改的演進(jìn)幕庐，很可能會(huì)有錯(cuò)誤，即自洽性在某個(gè)層面上崩潰）
如果這個(gè)假說(shuō)成立练链，那么翔脱，可以推出以下集合結(jié)論：
所謂天才，應(yīng)該是那些思維方式路徑初始階段就比較接近正確的軌跡媒鼓。而這種思維路徑是可以后天訓(xùn)練出來(lái)的届吁。
課后做題很重要错妖。
