空間線上看人格發(fā)展

導(dǎo)讀：產(chǎn)生心理危機(jī)原因的70%是社會關(guān)系骤素。學(xué)業(yè)壓力本身并不會導(dǎo)致心理危機(jī)，是存在外部施壓的社會關(guān)系才會產(chǎn)生心理危機(jī)愚屁。排列在前10位的原因有:

人際關(guān)系济竹，學(xué)習(xí)壓力，喪失親友霎槐，家庭糾紛送浊，暴力傷害，財(cái)物失竊丘跌，情感挫折袭景，網(wǎng)絡(luò)成癮唁桩，意外事故，性侵犯(前4個(gè)其實(shí)都是“關(guān)系”)耸棒。

鏈接我們和外部世界的是行為荒澡，決定行為的是態(tài)度。認(rèn)知与殃，情感单山，行為傾向三種成分協(xié)調(diào)整合而形成了態(tài)度。三者不協(xié)調(diào)的時(shí)候情感起主導(dǎo)作用奈籽。態(tài)度的形成要經(jīng)歷依從饥侵、認(rèn)同、內(nèi)化衣屏，三個(gè)步驟躏升。態(tài)度的轉(zhuǎn)變，受傳遞者狼忱、接受者膨疏、情境、信息4個(gè)方面的影響钻弄，在你和他人之間傳遞信息佃却、情感、需要和態(tài)度的過程窘俺，叫人際溝通饲帅。人際溝通維持你和他人心理上的聯(lián)系，這就是人際關(guān)系瘤泪。他滿足你的三種人際需要：情感需要灶泵，包容需要，支配需要对途。

社會知覺：是在社會環(huán)境中對於有關(guān)個(gè)人或群體特征的知覺赦邻。不僅是對人的表情、語言实檀、姿態(tài)等外部特征的印象惶洲，還包括對人與人之間的關(guān)係、內(nèi)在的動(dòng)機(jī)膳犹、意圖恬吕、觀點(diǎn)、信念须床、個(gè)性特點(diǎn)等內(nèi)心本質(zhì)的推測和判斷币呵。社會知覺分為對他人的知覺，自我知覺侨颈，人際知覺和角色知覺余赢。

社會動(dòng)機(jī)：是有人的社會屬性、社會需要引起的動(dòng)機(jī)哈垢，是人社會行為的直接原因妻柒。人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足狀態(tài)，然后又產(chǎn)生新的需要耘分，這一循環(huán)過程稱為動(dòng)機(jī)過程举塔。社會動(dòng)機(jī)包括成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)求泰、權(quán)利動(dòng)機(jī)央渣、侵犯動(dòng)機(jī)、利他動(dòng)機(jī)渴频。

二? 兒童心理學(xué)第7.8.9章

7：個(gè)體追求優(yōu)越和渴望社會情感芽丹，都是建立在希望獲得肯定和認(rèn)可的基礎(chǔ)上。兩者都是渴望獲得肯定和認(rèn)可的根本表現(xiàn)卜朗；它們表現(xiàn)形式不同拔第，而這種差異又涉及對人的本性的兩種不同的假設(shè)。個(gè)體追求優(yōu)越感涉及的人性假設(shè)是個(gè)體不依賴于群體场钉，而渴望社會情感的人性假設(shè)是個(gè)體是在一定程度上依賴于群體和社會的蚊俺。

任何不能單獨(dú)保護(hù)自己的動(dòng)物，都會被迫群居在一起逛万，人類的生存環(huán)境極不安全泳猬，他們和其他較弱的動(dòng)物一樣，都沒有被賦予尖牙利爪和翅膀等強(qiáng)大功能宇植，便組成群體以補(bǔ)償這方面的不足得封。

任何社會情感都反映了體力的虛弱，最好在嬰兒時(shí)期促進(jìn)人們的社會情感当纱，因?yàn)榇藭r(shí)他們最無助呛每，且成長緩慢。

人類的成長發(fā)育需要很長時(shí)間坡氯，只有依靠群體的力量才能克服兒童的不成熟晨横，所以教育的目的必然是社會性的。

我們總是贊美那些對社會有益的行為箫柳，唾棄對社會不利有害的行為手形，所以在教育中絕不能忽視群體思想和社會適應(yīng)的思想。

與他人和群體聯(lián)系時(shí)悯恍，人的語言天賦才能得到不斷發(fā)展库糠，沒有社會情感的話，人的理解力，邏輯推理等其他能力就不能充分發(fā)展瞬欧。

個(gè)體面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的問題時(shí)贷屎，能刺激他們的思想在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展。

人在4~5歲時(shí)候就形成了自己的生活風(fēng)格艘虎，這段時(shí)間是培養(yǎng)社會情感和社會適應(yīng)能力的最好時(shí)機(jī)唉侄，人對世界的觀念通常在5歲左右就已經(jīng)確定下來，今后朝著大致相同的方向發(fā)展野建。以后會受自己觀念的束縛属划，不斷重復(fù)原有的心理機(jī)制和相應(yīng)產(chǎn)生的行為。

8：對于兒童的教育不能過早地開始候生。

只要這種在兒童時(shí)期形成的原始看法沒有被矯正的話同眯，那么無論多少邏輯或者常識都不會使他后來的成人行為改變。

相比于好孩子的優(yōu)異行為唯鸭，淘氣的孩子常常選擇了背道而馳, 他們可能會變得比其他兄弟姐妹更好须蜗。

孩子的情感，性格和生活風(fēng)格都是為了一個(gè)相同的目的: 獲得一種優(yōu)越感肿孵，提高自己的價(jià)值感唠粥，是自己在周圍的世界里獲得一定聲望。

有的孩子內(nèi)向懶惰停做，給人堅(jiān)強(qiáng)冷漠的印象晤愧，是為了避免受到傷害和痛苦，逃避一切可以使自己得到改善提高的機(jī)會蛉腌，給人留下堅(jiān)強(qiáng)的印象, 內(nèi)心往往極度敏感和脆弱官份。

兒童常常傾向于把世界劃分為對立的兩個(gè)部分，非此即彼, 思維上或全有或全無烙丛。那些習(xí)慣于把世界分為相互對立的2個(gè)部分的成人舅巷，其思維方式仍然保留著兒童時(shí)期的特點(diǎn)。這種方式進(jìn)行思維的人河咽，特別是兒童钠右，一方面在強(qiáng)烈的自卑感中掙扎，另一方面卻發(fā)展出過分的野心作為補(bǔ)償忘蟹。

不切實(shí)際的幻想不過是對生活中的不快和可能會遭受的失敗的一種逃避罷了飒房。人類領(lǐng)袖正是那些擁有超凡的想象力且后來又能把想象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起的人。怎樣把兒童培養(yǎng)成偉人是無跡可尋的媚值。

9：人格在時(shí)間軸上是連續(xù)展開的狠毯，不會出現(xiàn)突然的跳躍。

直到我們的能力和天賦表現(xiàn)出來的時(shí)候褥芒，我們對我們?nèi)康臐撃芤矝]有一個(gè)清晰的認(rèn)識嚼松。

如果我們懲罰孩子的錯(cuò)誤行為，那么這種懲罰就會成為他繼續(xù)反抗的絕佳理由。懲罰使“反抗有理”献酗。

如果一個(gè)兒童的行為產(chǎn)生了錯(cuò)誤寝受，其原因往往是他為自己設(shè)置了錯(cuò)誤的目標(biāo)。所以凌摄，追求錯(cuò)誤目標(biāo)難免會導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為結(jié)果羡蛾。

孤兒和私生子并不是天生就具有反社會的傾向，這是環(huán)境影響造成的結(jié)果锨亏。