《兒童教育心理學(xué)》藤为， The education of children，是一本寫給父母和老師的書抑进。作者阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler, 1870-1937）是奧地利現(xiàn)在心理學(xué)家银亲、精神分析學(xué)家变姨、社會(huì)教育家和人本主義心理學(xué)的先驅(qū)吕粹，也是個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人种柑，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父。他曾追隨弗洛伊德探討神經(jīng)問(wèn)題匹耕，但也是經(jīng)社分析學(xué)派內(nèi)部第一個(gè)反對(duì)弗洛伊德心理學(xué)體系的心理學(xué)家聚请。

個(gè)體心理學(xué)是專門研究?jī)和睦淼目茖W(xué)，不允許理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)泌神，著重研究整體人格良漱。個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為：個(gè)體的行為是由個(gè)體的整體人格發(fā)動(dòng)和指引的舞虱，但是個(gè)體對(duì)客觀事實(shí)的看法并不是客觀事實(shí)本身欢际，即每個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的方式都是主觀的，所以每個(gè)人眼中的世界并不相同矾兜。

本書的敘事結(jié)構(gòu)如下：在引言部分就像讀者闡明了教育可以歸納為自我認(rèn)知和自我指導(dǎo)的過(guò)程损趋，兒童的這兩項(xiàng)能力都非常薄弱，所以需要成人的引導(dǎo)椅寺，但成人認(rèn)識(shí)自己尙屬不易浑槽，何況還要全面地了解兒童，所以加大了教育的難度返帕。

在接下來(lái)的第二章和第三章說(shuō)明了人性心理事實(shí)的兩方面：人格統(tǒng)一性和對(duì)優(yōu)越感和成功的追求桐玻。人格統(tǒng)一性是指：兒童的所有活動(dòng)反應(yīng)了他整個(gè)生活和整體人格。第二方面的追求優(yōu)越感可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題比如嫉妒荆萤；所以第四章接著說(shuō)明要對(duì)優(yōu)越感進(jìn)行正確地引導(dǎo)镊靴。那么怎樣的引導(dǎo)算是正確的呢？衡量的標(biāo)準(zhǔn)便是看是否符合社會(huì)利益链韭。這里有個(gè)問(wèn)題就是每個(gè)人眼中對(duì)有益的看法是不盡相同的偏竟，解決方法便是看某一行為的結(jié)果是否對(duì)社會(huì)有益，但有些結(jié)果不是當(dāng)時(shí)就能看出來(lái)的敞峭，需要時(shí)間來(lái)證明踊谋，比如政治變革和社會(huì)改革。

第五章闡述了兒童為什么會(huì)追求優(yōu)越感旋讹，答案是因?yàn)樽员爸巢稀Ｗ髡哒J(rèn)為兒童天生就有自卑感，正是這種自卑感激發(fā)了他們的想象力沉迹，促使他們作為改變嫌褪，以期達(dá)到改變當(dāng)前處境消除自卑的目的。但是如果太過(guò)自卑胚股，便會(huì)變?yōu)樽员扒榻Y(jié)窃款。同自卑感比起來(lái)，自卑情結(jié)會(huì)放大困難桥狡，消解勇氣，阻礙成功摘刑。

所以第六章是對(duì)防止兒童產(chǎn)生自卑情結(jié)的探討。在這一章里刻坊，作者明確指出在兒童犯錯(cuò)誤時(shí)枷恕，成人要以兒童的視角來(lái)看待當(dāng)前的問(wèn)題，因?yàn)閮和统扇藢?duì)世界谭胚、對(duì)事物的理解是不一致的徐块，所以兒童以為自己正確的行為在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的。成人要有兒童的行為就是會(huì)出錯(cuò)的心理準(zhǔn)備灾而。作者詳細(xì)列舉了一些可能導(dǎo)致自卑情結(jié)的情形以及應(yīng)對(duì)的解決方法胡控。

其中一個(gè)會(huì)導(dǎo)致兒童自卑情結(jié)的因素便是兒童在家庭中的地位。所以在接下來(lái)的第七章作者描繪了家庭中的長(zhǎng)子旁趟、次子昼激、幼子可能會(huì)出現(xiàn)的一些人格特征。并且在這一章講到了社會(huì)情感锡搜，個(gè)體心理學(xué)就是圍繞社會(huì)情感的根本原則來(lái)展開教育方法橙困。社會(huì)情感可以概括為人們同他人合作完成任務(wù)，像群體生活便是社會(huì)情感的表現(xiàn)耕餐。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)凡傅，社會(huì)情感是衡量?jī)和l(fā)展的晴雨表，如果一個(gè)兒童為了追求優(yōu)越感而總想表現(xiàn)自己肠缔，與那些沒(méi)有此行為的兒童相比夏跷，他便缺乏社會(huì)情感。

第八章也是解決方法桩砰，用以解決兒童因在家庭中的位置產(chǎn)生的心理狀況拓春。作者強(qiáng)調(diào)如果兒童童年時(shí)期的一些錯(cuò)誤認(rèn)知沒(méi)有被矯正過(guò)來(lái)，在成年之后這些認(rèn)知?jiǎng)t更難改變亚隅。對(duì)兒童不宜用千篇一律的教育方法硼莽，因?yàn)槊總€(gè)兒童的情況是不同的，需要因材施教煮纵。同時(shí)懂鸵，作者指出要盡量避免兒童形成對(duì)立的、非此即彼的認(rèn)知行疏，例如好-壞匆光、男-女、上-下等酿联，這樣可能形成固執(zhí)终息、偏激等性格夺巩。

第九章指出因?yàn)槿烁窬哂羞B續(xù)性，即一個(gè)人現(xiàn)在和未來(lái)的行為是以過(guò)去為基礎(chǔ)的周崭，但這并不是說(shuō)人一生的行為都會(huì)機(jī)械地被過(guò)去和遺傳決定柳譬。全新的環(huán)境會(huì)將個(gè)體隱藏的性格表現(xiàn)出來(lái)。比如兒童開始上學(xué)续镇、遭遇家庭的變故等等美澳。對(duì)環(huán)境的改變，比如上學(xué)摸航，如果兒童準(zhǔn)備充分制跟，則能達(dá)到好的結(jié)果，反之則無(wú)所適從酱虎。

第十章描述孩子上學(xué)之后在學(xué)校的表現(xiàn)雨膨，對(duì)教育是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)還是發(fā)展人格的問(wèn)題，在作者成書時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的答案嗎逢净，同樣今天也沒(méi)有哥放，個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為可以兩者兼顧歼指。這種看法在今天看來(lái)是非常正確的爹土。對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)不只要考慮老師的意見踩身，還需要考慮孩子自己的意見胀茵。教育需要找到兒童的興趣，找到合適的教育方法挟阻。家長(zhǎng)自己不要相信所謂的智力測(cè)試琼娘，那只能反應(yīng)測(cè)試當(dāng)時(shí)的情況，而且并沒(méi)有數(shù)據(jù)說(shuō)明智商高的孩子就一定能成功（特別正確附鸽，參看當(dāng)今高智商低情商的例子）脱拼；也不要迷信孩子是否有天賦的說(shuō)法；更不要也不要秉持能力是遺傳的觀點(diǎn)坷备，那些人才輩出的家族并不是因?yàn)檫z傳熄浓，而是因?yàn)榱己玫募绎L(fēng)。這也印證了教育需要兼顧學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展人格這兩個(gè)問(wèn)題省撑。

第十一章說(shuō)明了一些外在因素會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響赌蔑。這些因素包括但不限于：家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、精神環(huán)境竟秫、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改變娃惯、親戚因素（類似別人家的孩子之類的比較）、兒童的讀物等等肥败。第十二章講述青春期和性教育趾浅，指出真正的性教育不只是讓孩子知道生理知識(shí)愕提，還要培養(yǎng)他們正確的愛(ài)情觀和婚姻觀。

第十三章講述教育可能會(huì)失敗皿哨，但家長(zhǎng)和老師不能有半點(diǎn)灰心喪氣揪荣，這是一條長(zhǎng)久的路。要注意培養(yǎng)孩子的精神意志嗎往史，讓他們充滿勇氣和自信仗颈，不畏困難。第十四章接著說(shuō)明父母也需要接受教育椎例，指出對(duì)孩子的教育最好的搭配方式是：家長(zhǎng)糾正學(xué)校教育的不足挨决，老師彌補(bǔ)家庭教育的缺陷，對(duì)兒童的教育觀念和教育方法需要不斷更新订歪。

書的附錄部分搜集了一系列孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題脖祈，父母可以作為參考，不時(shí)拿出來(lái)問(wèn)問(wèn)刷晋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己或孩子的問(wèn)題盖高；附錄二是5個(gè)孩子的案例以及分析，可以對(duì)照自己的孩子是否有其中的一些情況眼虱。

在閱讀本書時(shí)喻奥，需要注意的是本書作者所生活的年代跟當(dāng)今世界是不同的，所以對(duì)書中的有些觀點(diǎn)需要持謹(jǐn)慎懷疑的態(tài)度捏悬。但不可否認(rèn)的是撞蚕，作者非常具有前瞻性，很多觀點(diǎn)在今天看來(lái)仍然值得稱頌过牙。