《冰融化了》這一課緊接著《水結(jié)冰了》，學(xué)生能夠明顯的感受到水和冰可以互相轉(zhuǎn)化颗品。上課伊始，展示一些冰沃缘，并問學(xué)生放置一會兒會怎樣躯枢，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸旎卮鸪鰰诨械膶W(xué)生甚至?xí)l(fā)出冰融化的現(xiàn)象——表面會滑滑的槐臀，有水……我繼續(xù)追問學(xué)生锄蹂，怎樣才能讓它融化的更快，學(xué)生很快會說把冰扔進(jìn)開水水慨，扔進(jìn)巖漿中得糜，說明學(xué)生有高溫的物體能加速冰的融化的經(jīng)驗(yàn)，為之后冰融化吸收熱量做鋪墊晰洒。后面我發(fā)給學(xué)生一些吸管和一些冰朝抖，讓他們想辦法加快冰的融化，最后讓最快的兩組匯報(bào)他們用的什么方法讓冰更快融化的谍珊。學(xué)生最后匯報(bào)他們的方法——攪拌治宣，用吸管把冰戳碎，用吸管吹，用手捂（各班選擇最多的四種方法）侮邀。我引導(dǎo)無論是用手捂還是用吸管吹缆巧，它們有什么相同點(diǎn)？學(xué)生基本能夠答出提供了熱豌拙，我由此引出“熱量”陕悬，并解釋冰融化其實(shí)就是吸收了熱量，并再次追問那為什么攪拌和戳碎可以加快融化呢按傅？有極少數(shù)學(xué)生能回答是因?yàn)楦斓貜沫h(huán)境中吸收熱量（有的班級需要我來解釋）捉超。緊接著引出結(jié)冰的試管實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化后體積的變化（回顧水結(jié)冰體積變化唯绍，并讓學(xué)生猜測冰融化體積的變化）拼岳，將試管放入熱水中，可以看到冰很快融化况芒，學(xué)生既再次感受冰融化需要吸收熱量惜纸，又驗(yàn)證了他們關(guān)于冰融化體力的變化。最后我畫了一只溫度計(jì)在黑板上绝骚，并標(biāo)記出0和100攝氏度的位置耐版，并引導(dǎo)學(xué)生說出水通常在0℃以下，0-100℃压汪，100℃以上是什么狀態(tài)粪牲，并標(biāo)注在溫度計(jì)相應(yīng)的位置，三態(tài)變化伴隨著熱量的變化止剖，向上變（溫度計(jì)旁邊標(biāo)注）——溫度升高——吸收熱量腺阳，反之向下——溫度降低——放出熱量，然后設(shè)置了一個快問快答環(huán)節(jié)穿香，我說什么變成什么亭引，學(xué)生說是吸熱還是放熱，在這個環(huán)節(jié)之后皮获，出是水的三態(tài)變化圖焙蚓，并讓學(xué)生自己標(biāo)注，每個箭頭上應(yīng)該寫吸（收熱量）還是放（出熱量）魔市。

《水能溶解多少物質(zhì)》這節(jié)課行課流程很簡單主届，就是幫助學(xué)生回顧一年級水的另一種本領(lǐng)——能夠溶解一些物質(zhì)，但本節(jié)課要探討水溶解不同物質(zhì)的能力也是不同的待德，分發(fā)材料讓學(xué)生自己進(jìn)行食鹽和小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，我是讓奇數(shù)小組溶解食鹽枫夺，讓偶數(shù)小組溶解小蘇打将宪，最后分小組匯報(bào)，記錄在班級記錄表上，讓學(xué)生說一說他們發(fā)現(xiàn)了什么较坛，引出水溶解不同物質(zhì)的能力是不同的印蔗，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生分別比較白糖丑勤，味精和面粉在水中的溶解能力华嘹。

這兩節(jié)課都是很有趣的實(shí)驗(yàn)課，第1節(jié)課是對水生態(tài)變化的一種總結(jié)法竞，要結(jié)合水的三種狀態(tài)幫助學(xué)生梳理他們的變化總是伴隨著熱量的變化耙厚。第2節(jié)課分發(fā)的材料比較多，由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室岔霸，只能上課分發(fā)材料薛躬，課堂上容易出現(xiàn)混亂的狀況，這是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和歸置材料的教育契機(jī)呆细，我發(fā)現(xiàn)有的小組會在盛放食鹽和小蘇打的兩張紙上分別寫上食鹽和小蘇打（抓住狠狠表揚(yáng)就行了）型宝。在實(shí)驗(yàn)過程中也要發(fā)現(xiàn)那種很會記錄的學(xué)生，樹立榜樣絮爷，培養(yǎng)全班邊觀察邊記錄的科學(xué)習(xí)慣趴酣。