這個(gè)星期開始渗饮，女兒開始在電腦上網(wǎng)課但汞。今天早上，老公陪女兒在書房上課互站，我在房間看書私蕾。
不一會(huì)，就聽見老公的怒吼：“我不是早就教過你了嗎胡桃？怎么又不會(huì)了踩叭？不要學(xué)了！“
我心一驚，出去一看容贝，女兒被嚇得發(fā)抖自脯，眼里噙著淚花，老公問她題目時(shí)斤富，她只會(huì)發(fā)呆了膏潮！
唉！女兒暫時(shí)被她爸嚇呆满力、思維短路了焕参！想想，我在輔導(dǎo)女兒做作業(yè)的時(shí)候油额，也不知因?yàn)榕畠旱穆齽?dòng)作和不良習(xí)慣叠纷，發(fā)過多少次脾氣了！每次發(fā)脾氣時(shí)潦嘶，女兒做題和讀書的速度只會(huì)更慢和無效涩嚣。
發(fā)脾氣時(shí)，傷害孩子又傷害自己掂僵，可以說一點(diǎn)用處也沒有航厚，為什么又往往控制不住自己呢？
從老公對(duì)女兒的怒吼中看峻，我看到了自己阶淘，看到了作為家長(zhǎng)，我們所缺乏的耐心和對(duì)孩子的尊重互妓。
處在成長(zhǎng)中的孩子溪窒，有自己的節(jié)奏和速度，不管是生理上還是心理上的成長(zhǎng)冯勉，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程澈蚌，不可能一蹴而就。
但我們忘記了自己學(xué)習(xí)各種技能時(shí)的跌打摸爬灼狰，卻要求孩子一步到位宛瞄，企圖拉著孩子立刻從學(xué)爬的狀態(tài)上升到走路，甚至是飛奔的狀態(tài)交胚。
最可怕的是份汗，當(dāng)孩子沒有達(dá)到我們自以為是的要求時(shí)，或者看到別人家的孩子時(shí)蝴簇，很容易給自己的孩子貼上各種“笨杯活，蠢、沒救了”等等可怕的標(biāo)簽熬词。
這些標(biāo)簽足以讓你的孩子變成一個(gè)固定型思維模式的人旁钧，讓孩子認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料吸重，無論怎么做都不會(huì)成功。
與習(xí)慣給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽的家長(zhǎng)不同歪今，有的家長(zhǎng)則喜歡給孩子貼“聰明嚎幸、聽話、天才”等標(biāo)簽寄猩。但過猶不及嫉晶，可能又會(huì)給孩子另外的錯(cuò)誤認(rèn)知。
當(dāng)孩子獲得成功焦影，你表?yè)P(yáng)他聰明车遂、有天賦的時(shí)候封断，可能會(huì)被孩子解讀為斯辰，“如果失敗，那么我就不再聰明了”坡疼。
于是彬呻，孩子會(huì)選擇放棄挑戰(zhàn)有難度的事情，只愿意停留在自己的舒適區(qū)內(nèi)柄瑰，這樣他們就能夠保持不敗闸氮，始終做一個(gè)聰明的孩子。
不管是尖酸的指責(zé)還是一味的表?yè)P(yáng)教沾，都有可能把孩子限制在固定型思維模式的環(huán)境中蒲跨，即使是成長(zhǎng)中的孩子，也會(huì)慢慢變成固定型的人授翻。
《終身成長(zhǎng)》這本書的作者卡羅爾.德韋克告訴我們：當(dāng)你想對(duì)孩子表示贊賞的時(shí)候或悲，要避免對(duì)他們的智力和才能作出評(píng)判，正確的選擇是夸獎(jiǎng)他們以成長(zhǎng)為目標(biāo)的努力過程堪唐。
如當(dāng)孩子解決了一道難題的時(shí)候巡语，我們可以說，“你不斷想辦法解決問題淮菠，問題都給你打敗了男公！祝賀你通過自己的努力，找到了解題思路合陵∈嗯猓”
面對(duì)問題，我們要多一分耐心拥知，尊重孩子的成長(zhǎng)軌跡踏拜，允許孩子在嘗試和犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子享受努力尋找方法的過程举庶，讓孩子擺脫各種標(biāo)簽执隧，成為一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人。
而這一切，首先需要家長(zhǎng)變成一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人镀琉，不要把自己放在高高的神臺(tái)上峦嗤，對(duì)著孩子頤指氣使。要相信自己的成長(zhǎng)屋摔，更加相信孩子的成長(zhǎng)烁设。
