問題:如何在高中生物探究性學習中讓每位學生都受益而又不降低課程標準？
問題背景：“面向全體學生们衙、提高科學素養(yǎng)钾怔、倡導(dǎo)探究性學習”是《普通高中生物課程標準》中提出的三大新的課程理念。高中生物學科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在：生命觀念蒙挑、理性思維宗侦、科學探究、社會責任四個方面忆蚀。而教學的實際情況是：探究性學習往往只是部分學生展示才華的平臺矾利。如何在高中生物探究性學習中讓每位學生都受益而又不降低課程標準是一直困擾我教學的一個問題姑裂。
解決策略:
? ? ? ? 桑新民教授《如何創(chuàng)建信息時代的高效課堂》講座給我的啟示是:學習小組，交互式融合男旗，在最短時間內(nèi)采集信息舶斧，及時掌握學習動態(tài)。
? ? ? ? 任學寶老師的《高考新政策下浙江高中課改的經(jīng)驗反思》及鮑國潮老師的《承認學生差異察皇，優(yōu)化教學目標捧毛，實施分層走班》兩個講座給我的啟發(fā)是:探究性學習，要根據(jù)學生的差異让网，分層次制定不同的學習目標呀忧，對學習結(jié)果也要有科學的評價體系。
? ? ? ? 王理老師的《STEM教育的認識溃睹、實踐與思考》講座給我啟示是：探究性學習應(yīng)是一個聚焦真實問題而账，強調(diào)合作，讓每個學生都動起來因篇，都有事做泞辐。
? ? ? ? 邱學華老師認為:當學生遇到困難了，真正的學習才開始了竞滓。學生用“三靠”來自己解決問題咐吼。一靠課本，充分發(fā)揮教科書作用商佑；二靠同學锯茄，充分發(fā)揮學生之間的互補作用；三靠自己茶没，充分發(fā)揮學生的主體作用肌幽。
? ? ? ? 鑒于上述的收獲，基本上解決了我的困惑抓半。在探究性學習時喂急，學生自主組成學習小組，教師營造真實的問題情境笛求，通過交互融合過程及時梳理問題廊移，學生根據(jù)小組情況認領(lǐng)不同層次的探究性問題，充分相信學生探入，教師巡視及時掌握信息狡孔，適當給予點撥，對學習結(jié)果的評析也應(yīng)有層次性新症。
在整個探究和評價過程中步氏，應(yīng)鼓勵學生自由、準確地表達思想徒爹，使學生有信心表達荚醒，鼓勵學生從各個方面發(fā)現(xiàn)問題芋类，鼓勵與眾不同、標新立異界阁，只要學生能提出問題侯繁，解釋問題時有自己的思路，均應(yīng)給予鼓勵與肯定泡躯。這樣才能使每個學生都能參與到探究性學習中贮竟，每位學生都會有不同層次的收獲。
? ? ? ? 這樣的話较剃，通過探究性學習咕别，學生就能逐步達成以下目標:能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象写穴，進行觀察惰拱、提問、實驗設(shè)計啊送、方案實施以及結(jié)果的交流與討論偿短。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作馋没。
