? ? 寫字課還有仨分鐘徒探，樓下辦公室上來準備拿書本上課，聽到家長怒斥學生的聲音喂窟，一看是鼎鼎大名小A（化名）测暗，見班主任在場，簡單駐留下磨澡，以為就是簡單的孩子犯錯碗啄，請家長了！就覺得問題不大钱贯，繼續(xù)回辦公室準備上課挫掏！
? ? ? 突然聽到家長的咆哮聲和打孩子的巴掌聲，覺得事情不簡單秩命，于是趕緊安排好課尉共，趕了過去褒傅，家長在班級找某某學生，并大聲咆哮袄友，為了不影響學生殿托，趕緊把家長和小A帶出教室（至此我還沒搞清楚發(fā)生了什么事），教室門口家長質問孩子的手怎么回事剧蚣？我一看第一感覺可能是孩子的手被人弄傷了支竹，家長來找“兇手”！但家長還在暴力孩子鸠按，并說為了你來了多少次學校了礼搁，什么門衛(wèi)都認識了，我這老臉往哪里放之類的語言目尖，說著還照自己扇了一巴掌馒吴，我被眼前一幕整懵了，說著又開始指責起班主任老師來瑟曲，我的孩子真有這么差嗎饮戳？老師講話都不聽？老是弄其他孩子等等之類的話洞拨，矛頭指向了班主任扯罐，我趕緊勸家長冷靜下來，有事坐下來慢慢說烦衣，但他卻不依不饒歹河，甚至要找老師理論，出自本能地要保護我的老師琉挖，我趕緊讓老師先進教室上課启泣，不要影響到其他孩子，并順手趕緊關上了教室門示辈，看了看孩子的手，突然想起李校曾說過這孩子有自傷行為遣蚀，于是電聯(lián)李校矾麻，想把家長帶開！家長不愿意表示今天在這里必須解決事情芭梯，耐心勸導之后险耀，同意去李校辦公室，但條件是玖喘，班主任也必須一起甩牺，我嘴上答應，但心里為了保護老師和避免矛盾升級累奈，還是讓他們先去贬派，然后假裝喊老師急但，乘機詢問事情的原委，了解了孩子的手傷果然自己所致搞乏，并有多名同學作證波桩，心里有譜了！讓老師安心上課请敦，下課再過去镐躲！
? ? 來到李校辦公室，家長仍在發(fā)瘋式的辱罵孩子侍筛，摔手機萤皂、打巴掌，趕緊勸服匣椰，接著就是一番吐槽敌蚜，慢慢地發(fā)現(xiàn)家長不是對孩子生氣，而是把孩子變成這樣歸咎于老師的教育窝爪，覺得自己孩子放在學校弛车，就該老師教育，孩子的一些問題行為也該老師負責蒲每，不應找他纷跛！整個過程中，他不給我們說話的機會邀杏，也不給孩子老師溝通的機會贫奠，自己混亂思維式的“胡攪蠻纏”，聽完后原本想耐心解釋的心只能變成耐心聆聽了望蜡！兩位孩子的任課老師本來想和家長好好溝通唤崭，最后變成家長的獨角戲！只能怏怏離開脖律！
（此處省略一萬字）
? ? ? 家長的思維和語言讓我有幾個疑問：?一谢肾，他覺得孩子放在學校里，老師就該百分之百教育好小孩小泉，我想請問芦疏，當老師單方面教育無效之后，老師想借助家長的力量來教育孩子微姊，難道不屬于老師在進行教育的一種方式嗎酸茴？
二，當著孩子的面兢交，臟話連篇薪捍，質疑老師的教育方式，你還能指望孩子聽從、配合老師的管教嗎酪穿？這不就是在給老師拆臺嗎凳干？然后還質疑說自己的小孩怎么會不聽老師的話呢？原因一目了然昆稿！
三纺座，一口一個只希望孩子開開心心、自由自在溉潭、不受約束的生活净响，那還要需要學校的規(guī)則教育干嘛？
哎喳瓣，最后其實十分鐘就能解決的問題馋贤，這是孩子問題還是家長問題？替孩子悲哀畏陕、更替家長悲哀配乓！
