? ? ? ? 第二天培訓(xùn)結(jié)束陷遮，和同伴一起走在回來(lái)的路上，忍不住聊起今天的感受李命，大家說(shuō)：“參加過(guò)很多次的培訓(xùn)侄非，從沒有哪一次培訓(xùn)蕉汪，像這一次那么唯閱讀” 。
? ? ? ? 是的逞怨，確實(shí)如此者疤。
一、王樂芬《童心.名家》主題閱讀體系
? ? ? ? 六年級(jí)十二階梯閱讀叠赦，王老師以二年級(jí)上冊(cè)《蚯蚓日記》為例驹马。采用了角色日記和閱讀回應(yīng)，好朋友故事分享等方式除秀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)好朋友之間怎么評(píng)價(jià)一件事糯累，怎樣回應(yīng)，怎樣講故事册踩。
? ? ? 以三年級(jí)上冊(cè)“在詩(shī)的天空下飛翔”為例泳姐。深入學(xué)習(xí)兒童詩(shī)，仿寫兒童詩(shī)棍好，編寫數(shù)字詩(shī)仗岸，文字詩(shī)允耿，數(shù)學(xué)詩(shī)借笙，兒童詩(shī)…以整本書閱讀《皮卡》《仰望風(fēng)景 貓》為例 ，用戲劇的方式较锡，自己制作書本的方式教閱讀业稼。以五上關(guān)于齊桓公的“春秋回響”為例，做成了群文分享課蚂蕴。
? ? ? 這些分享時(shí)間很短低散， 但精彩紛呈俯邓，特別是王老師把目光集中在珍視孩子的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)上。給孩子一個(gè)平臺(tái)熔号，相信孩子的力量稽鞭，會(huì)給你無(wú)限的驚喜。
? ? ? ? 一個(gè)童心的詩(shī)意的老師（她一定讀過(guò)很多童書童詩(shī)）引镊，一段班級(jí)閱讀的美妙之旅朦蕴。
二、李蘭老師的《摩根先生有匹馬》
? ? ? 李蘭老師從了解作者弟头，包括書本的插畫師開始 吩抓，看封面，猜想封面人物赴恨，排列書中人物疹娶，理清故事內(nèi)容，和人物間的關(guān)系 伦连。整理信息雨饺，尋找關(guān)鍵人物關(guān)鍵事件，發(fā)現(xiàn)事件對(duì)人物的成長(zhǎng)中的作用除师。
? ? ? 相比于這樣的整本書教學(xué) 的課堂沛膳，繪本的教學(xué)課堂更顯得輕松有趣。但也因此更顯老師的設(shè)計(jì)能力汛聚，教學(xué)水平锹安。你選擇什么教學(xué)策略？從學(xué)生的讀情出發(fā)倚舀，還是從自己的原定設(shè)計(jì)出發(fā)叹哭？跟著自己走，還是跟著學(xué)生走痕貌。這是我們整本書教學(xué)的關(guān)鍵风罩。
? ? ? 這堂閱讀課，給了我們聽課老師深深的思考舵稠。
三超升、陳秀娟《幾米和她的漫畫》
? ? ? 陳老師的課堂給會(huì)場(chǎng)帶來(lái)了一陣清涼的風(fēng)，她親切地叫出每一個(gè)孩子的名字哺徊，她蹲著身子參與到孩子們當(dāng)中去討論室琢，她總是說(shuō)：“親愛的孩子”，“親愛的孩子”落追，她總是說(shuō)不急盈滴，我們?cè)俚轿闹腥プx一讀，不急轿钠，我們?cè)俸突锇榻涣饕幌鲁驳觯伎疾∶纾獌A聽，要挑戰(zhàn)症汹。
? ? ? 穿著綠色衣服的陳老師硫朦，宛如一朵蓮花，亭亭玉立背镇，卻又好似鄰家姐妹阵幸。她的從“幾米是怎樣說(shuō)話的”入手，讓學(xué)生討論交流芽世，鼓勵(lì)孩子們?cè)跁r(shí)間沒有停下來(lái)之前? 不要放棄挑戰(zhàn)挚赊。她引著孩子們發(fā)現(xiàn)作品的力量作家的力量，告訴孩子們閱讀是有自己的知識(shí)济瓢，也有自己的品位荠割。
? ? ? 在她的課堂上，孩子們的眼睛亮了旺矾，語(yǔ)言也亮了蔑鹦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)的老師笑了。
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? ? ? 四箕宙、李祖文老師的詩(shī)和遠(yuǎn)方
? ? ? 幽默溫和的祖爺一出場(chǎng)嚎朽，老師們就發(fā)出了陣陣笑聲，他說(shuō)：生活可以茍且柬帕，但心中一定要有詩(shī)和遠(yuǎn)方哟忍。在現(xiàn)實(shí)與理想之間，我們應(yīng)該做什么陷寝，怎么做锅很。
? ? ? 盡管現(xiàn)場(chǎng)氛圍很輕松，但留給我們的無(wú)盡地思考凤跑。兒童閱讀所面臨的現(xiàn)實(shí)很嚴(yán)峻爆安，兒童閱讀欲望閱讀興趣枯竭。到底是“兒童為中心”還是“成人為中心” 仔引，到底是“思辨性的閱讀”還是“引導(dǎo)式的閱讀”扔仓，到底是“閱讀的樂趣”還是“閱讀的績(jī)效”……
? ? ? 提醒我們，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)和追問(wèn)中咖耘，不要忘記自己教學(xué)閱讀目的和初心翘簇。
? ? ? 在童書與教材之間的聯(lián)結(jié)問(wèn)題上，如何讓童書和教材完美邂逅鲤看。李老師以聚焦寫人專題為例例缘揪，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)耍群，給在場(chǎng)老師指明了那明亮的方向义桂。
? ? ? 原來(lái)寫作的童書和教材結(jié)合起來(lái)找筝，能解決教學(xué)中的很多問(wèn)題。這不是浪費(fèi)時(shí)間慷吊，這不是進(jìn)度的慢袖裕，而是以慢為快。
? ? 過(guò)程中溉瓶，李老師告訴了我們幾個(gè)非常有用閱讀教學(xué)訣竅：如工作紙急鳄，如跟著名著去旅游。
? ? ? 祖爺最后說(shuō)的話醍醐灌頂堰酿，他說(shuō)：“在生活的茍且和詩(shī)和遠(yuǎn)方之間疾宏，教師，要清楚自己的角色定位触创。閱讀教學(xué)里面（尤其是整本書閱讀）坎藐，教師的定位值得反思”。
? ? ? ? ? 嗯哼绑，且教且反思岩馍！
五、張祖慶老師的盛大的相遇
? ? ? ? 張老師的每一次報(bào)告總能讓我重建自己的教學(xué)觀抖韩，哪怕已讀過(guò)看過(guò)張老師相關(guān)的文章蛀恩。
? ? ? ? 張老師認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生茂浮、家長(zhǎng)双谆、編輯、作者之間一場(chǎng)美好的相遇席揽。那么我們教師在這場(chǎng)閱讀的相遇中扮演的是什么樣的角色呢佃乘？
? ? ? 是主動(dòng)和家長(zhǎng)學(xué)生等手拉在一起回家，閱讀就是不斷出走驹尼，不斷回家趣避。在這出走和回家的路上，我們?cè)鯓幼吣匦卖幔恳簿褪钦f(shuō)如何讓閱讀在學(xué)生的心里面真正的發(fā)生呢程帕？張老師給我們提供了詳實(shí)有用的方法：
? ? ? 我們要走三條道路。
? ? ? 1.創(chuàng)建一間豐饒的閱讀教室地啰。經(jīng)營(yíng)好一間教室愁拭，是為了讓自己的生命安放。以悅讀銀行的經(jīng)營(yíng)思路為例亏吝。
? ? 2.構(gòu)建一個(gè)合適的閱讀書目岭埠。構(gòu)建書目：要注意成人視野與兒童立場(chǎng)，要讀多本書。如何借購(gòu)書目惜论？可以參考榜單许赃，逐本閱讀，征詢兒童馆类。
? ? ? 3.打造一門完善的閱讀課程混聊。關(guān)于時(shí)間，每周1-2節(jié)排入課表乾巧。8+2句喜，7+3，5+5的時(shí)間安排沟于。關(guān)于教材,關(guān)于內(nèi)容基于教材的大單元咳胃，以五下《不一樣的童年》為例。以周琪星老師的字成萬(wàn)象旷太，錢鋒老師的萬(wàn)物啟蒙等老師的閱讀課程為例拙绊。
? ? ? 同時(shí)又提醒我們，每一個(gè)老師都要有一條屬于自己的閱讀路徑泳秀。如光如星标沪，引著與會(huì)老師們心靈前行。
? ? ? 走在這三條康莊大道上嗜傅，還得有絕招（張家絕招大放送啦）：
? ? ? 絕招一：讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀金句。教學(xué)策略：1.預(yù)測(cè)，根據(jù)封面吕嘀，上文重要線索违寞，自己的經(jīng)驗(yàn)，封面等進(jìn)行預(yù)測(cè)偶房。2.找出重點(diǎn)趁曼。人物關(guān)系圖。閱讀興趣點(diǎn)棕洋，以《不老泉》教學(xué)案例挡闰。3.統(tǒng)整，閱讀地圖掰盘，理清故事脈絡(luò)摄悯。4.連接。閱讀和個(gè)人生活進(jìn)行連接愧捕。推論奢驯。5.比較。小說(shuō)之間的異同點(diǎn)次绘。角色之間的對(duì)比 瘪阁，同個(gè)作家書系對(duì)比撒遣， 同類書之間的對(duì)比 ，做閱讀報(bào)告管跺。6.視覺化义黎，愛想畫好，必須認(rèn)真閱讀伙菜。7.圖像化，電影與童書的跨越命迈。
? ? ? 絕招二：讓閱讀和寫作齊頭并進(jìn)贩绕。
? ? ? ? 閱讀與寫作，當(dāng)寫作水到渠成的時(shí)候壶愤，讀寫才互動(dòng)淑倾，千萬(wàn)不要讓寫作成了閱讀的負(fù)擔(dān)。怎樣才能讓水到渠成呢征椒？要做些有意思的事情娇哆。比如5月35日案例，懶人國(guó)勃救，你希望遇見哪個(gè)懶人碍讨，你會(huì)比他更懶嗎？學(xué)生奇思妙想的寫作蒙秒。想象力不用培養(yǎng)勃黍，牧養(yǎng)就好。穿越童書晕讲，創(chuàng)意寫作覆获，再如《蘋果樹上的外婆》。
? ? ? ? 記住一定要讓快樂寫作瓢省。好玩的方式來(lái)代替寫作弄息。不要輕易用讀后感。
? ? ? ? 絕招三：過(guò)一種幸福的閱讀生活勤婚。
? ? ? ? 大量閱讀摹量，大量寫作。以當(dāng)時(shí)的西南聯(lián)大沈從文老師為例馒胆，沈老師就是用自己的寫作贏得了學(xué)生荆永。我也剛和孩子一起讀的汪曾祺的《花園》，汪曾祺也寫到了沈從文先生的閱讀教學(xué)方式：與學(xué)生共讀共書寫国章。
? ? ? 最后具钥，張老師點(diǎn)明怎樣的閱讀教學(xué)才是好的閱讀課：能引發(fā)學(xué)生思考的閱讀課，能讓閱讀真正發(fā)生的課液兽，就是好的閱讀課骂删。
? ? ? 六掌动、今后的閱讀路
? ? ? ? 張祖慶老師說(shuō)：“此生與閱讀相遇相愛，一事專注宁玫，便已動(dòng)人粗恢。一生堅(jiān)守，便是深邃欧瘪【焐洌”張老師對(duì)閱讀的表白，觸動(dòng)了我們很多老師的心靈：今后我們?cè)鯓幼鲩喿x呢佛掖？
? ? ? ? 與我來(lái)說(shuō)妖碉，有一點(diǎn)可以肯定的是：
? ? ? 閱讀教學(xué)不是零敲碎打，不是隨性而發(fā)芥被，要系統(tǒng)化欧宜，課程化，以做閱讀的課程拴魄，學(xué)科融合為目標(biāo)冗茸。或根據(jù)培養(yǎng)兒童的品性發(fā)展匹中，或圍繞教材的單元主題夏漱。前提是自己要先大量讀童書。
? ? ? 只有這樣 顶捷，閱讀才有可能真正的發(fā)生麻蹋。
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