? ? ? 在課堂中如何針對全班學生將知識整體輸入，全部輸出呢？最近上課學習拼音的過程中遇到這樣一個問題。
? ? ? 大部分學生在幼兒園期間已將一年級上冊知識學過了百揭，整體上孩子們張嘴都能說出大部分字母及拼音，有個別學生掌握的可以說接近完美蜓席，但還有一少部分學生當時沒學好或者沒接觸過器一，課堂中整體認知時，火車認讀時厨内，由于濫竽充數(shù)導(dǎo)致沒有真正學會祈秕，最后不會的知識越堆越多，影響之后的學習與發(fā)展隘庄。
? ? ? 這個情況在開學之初被我忽視掉踢步，當我意識到時，展現(xiàn)的問題也就逐漸多了起來:基礎(chǔ)知識掌握不到位丑掺，題目不理解获印，作業(yè)寫的差三落四。隨后我在課堂中調(diào)整了策略，我會在認讀拼音時每個同學都過一遍拼音兼丰，但是在教基礎(chǔ)差的同學時花費的時間過多導(dǎo)致當堂任務(wù)總是完不成玻孟。課堂教學與課后輔導(dǎo)相結(jié)合也做到了，但是那一部分后進生著實頭疼鳍征，上課是用眼睛聽講黍翎。因此問題又從如何全部輸出轉(zhuǎn)換到聽講能力弱的后進生該如何快速進入課堂狀態(tài)。一環(huán)扣一環(huán)艳丛，瞬間覺得要上升到了哲學問題了匣掸，一生二，二生三氮双，三生萬物碰酝。
? ? ? 當個體遇到整體，整體中找個體戴差，均衡發(fā)展送爸，全面發(fā)展，全體發(fā)展暖释，難么袭厂？對于我來說，目前著實棘手球匕。
