【燃?jí)粜袆?dòng).閱讀】
我是解革
我在堅(jiān)持“燃?jí)粜袆?dòng)”仔涩！
【信念】目標(biāo)雖遠(yuǎn)忍坷，持行必至。
持之以恒熔脂，久必芬芳
【目標(biāo)】3年100本書
【打卡】第234天20200827
【書目13】《學(xué)習(xí)佩研、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》
【作者】L. W. 安德森等著
? ? ? ? ? ? 皮連生 譯
【出版】華東師范大學(xué)出版社
【版次】2018年4月第1版，
【頁(yè)數(shù)】共217頁(yè)
1.1需要分類學(xué)
【感悟】今天讀到第一章霞揉，第一部分的需要分類學(xué)旬薯。
1.在教學(xué)中，如果目標(biāo)太多适秩，比較模糊绊序，就很難幫助我們教師教的更好，幫助學(xué)生學(xué)的更好秽荞。為了解決模糊問(wèn)題骤公，就需要一個(gè)有組織的框架來(lái)提高準(zhǔn)確性。分類學(xué)就是一種特殊的框架蚂会。
2.本書分類學(xué)是從認(rèn)知過(guò)程和知識(shí)兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)淋样。其中認(rèn)知過(guò)程緯度包括六個(gè)類目:記憶，理解胁住，運(yùn)用趁猴，分析刊咳，評(píng)價(jià)，創(chuàng)造儡司。知識(shí)的維度包括四個(gè)類目:事實(shí)性知識(shí)娱挨、概念性知識(shí)，程序性知識(shí)和反省性知識(shí)捕犬。
3.分類表中的這些類目跷坝，能讓每一部分目標(biāo)更清晰，將目標(biāo)置于我們的框架中的碉碉，就能增加定位的理解柴钻。
1.2運(yùn)用我們逐步增加的理解
【感悟】今天讀到第一章，第二部分運(yùn)用我們逐步增加的理解
1垢粮、面對(duì)四個(gè)最重要的組織問(wèn)題:學(xué)習(xí)問(wèn)題贴届，教學(xué)問(wèn)題，評(píng)估問(wèn)題蜡吧，一致性問(wèn)題毫蚓，這四個(gè)組織問(wèn)題貫穿于本書，同時(shí)為怎么使用分類學(xué)提供了基礎(chǔ)昔善。
2元潘、分類表中，就是能更清楚的看到可能的目標(biāo)排列與值得學(xué)習(xí)的問(wèn)題形成聯(lián)系君仆，可以為指導(dǎo)課程建議提供某種觀點(diǎn)翩概。分類表中的將特定目標(biāo)進(jìn)行分類，能夠幫助教師系統(tǒng)的設(shè)計(jì)袖订，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一目標(biāo)氮帐。目標(biāo)的不同類型要求不同的評(píng)估方法，通過(guò)這些評(píng)估方法洛姑，在分類表中一一羅列出來(lái)。一致性概念皮服，一致性是指目標(biāo)教學(xué)與評(píng)估之間的對(duì)應(yīng)程度楞艾，一致性的程度是通過(guò)比較目標(biāo)，評(píng)估目標(biāo)與教學(xué)龄广，教學(xué)與評(píng)估來(lái)決定的硫眯，通過(guò)確定標(biāo)明目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估的三種標(biāo)記是否全部出現(xiàn)在某個(gè)單元格內(nèi)择同？這樣就能獲得有關(guān)一致性的深層分析两入。
1.3教師作為課程制定者與教師作為課程實(shí)施者:結(jié)束語(yǔ)
【感悟】
無(wú)論是教師作為課程制定者，還是教師作為課程的實(shí)施者敲才，分類學(xué)框架對(duì)教師來(lái)說(shuō)發(fā)揮著啟發(fā)作用裹纳，例如择葡，分類學(xué)框架可能暗示所考慮認(rèn)知目標(biāo)的范圍和類型，框架還提供教師期間還不明顯的教育實(shí)踐的理解水平剃氧，幫助教師在與課程潛在的目標(biāo)相一致的前提下去理解課程計(jì)劃敏储，課程，評(píng)估課程并最終展示教學(xué)質(zhì)量朋鞍。
2.1目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
泰勒提出陳述目標(biāo)是按行為類別和內(nèi)容兩個(gè)維度已添。本書指出一個(gè)目標(biāo)的陳述包括一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞。知識(shí)可以替代內(nèi)容滥酥，認(rèn)知過(guò)程可以替代行為更舞，所以分類表中的兩個(gè)主要維度是四類知識(shí)(事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)坎吻、程序性知識(shí)疏哗、? 反省認(rèn)知知識(shí))和六個(gè)類目(記憶，理解禾怠，運(yùn)用返奉，分析，評(píng)價(jià)吗氏，創(chuàng)造)芽偏。
【進(jìn)度】2.2目標(biāo)的具體性
【感悟】
目標(biāo)從連續(xù)性可以分為總體目標(biāo)，教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)弦讽，總體目標(biāo)是需要大量時(shí)間和教學(xué)時(shí)才能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜和多方面的目標(biāo)污尉。?在目標(biāo)聯(lián)系提上，教育目標(biāo)處于中間位置往产，也就是把目標(biāo)分解為更為具體的目標(biāo)被碗。教學(xué)目標(biāo)目的在于使教學(xué)和測(cè)驗(yàn)集中在相當(dāng)具體領(lǐng)域的小范圍的學(xué)習(xí)。本書中的也比較了三種水平的目標(biāo)的范圍仿村，時(shí)間锐朴，功能和應(yīng)用。
2.3目標(biāo)不是什么
教學(xué)活動(dòng)不是目標(biāo)蔼囊！
測(cè)驗(yàn)或評(píng)估不是目標(biāo)焚志！
結(jié)果和手段不能混淆，目標(biāo)描述的結(jié)果是希望的結(jié)果畏鼓，希望的變化酱酬。教學(xué)活動(dòng)不是教學(xué)目標(biāo)，為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)之間的差異云矫，在教學(xué)目標(biāo)陳述中膳沽，通常使用能夠或?qū)W會(huì)這樣的短語(yǔ)。測(cè)驗(yàn)或其他評(píng)估形式也不是目標(biāo)。
【進(jìn)度】2.4目標(biāo)詞匯的變化
【感悟】
目標(biāo)詞匯的變化挑社，目標(biāo)不是描述期望的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一術(shù)語(yǔ)陨界，目標(biāo)不僅用于以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的課程，也用于州和學(xué)區(qū)范圍內(nèi)承擔(dān)責(zé)任的計(jì)劃滔灶，大多數(shù)以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的課程既包括總體目標(biāo)普碎。他們提供了一般的預(yù)期，也包括教育目標(biāo)录平，課程單元設(shè)計(jì)麻车。
【進(jìn)度】2.5與目標(biāo)有關(guān)的爭(zhēng)論問(wèn)題
【用時(shí)】30分鐘
【感悟】
1.雖然教學(xué)目標(biāo)的具體化為教學(xué)和評(píng)估提供重點(diǎn)，但這樣的具體化可能會(huì)導(dǎo)致大量的自動(dòng)的斗这，狹窄的目標(biāo)动猬。另外，并非所有的重要的學(xué)習(xí)結(jié)果都能成為清晰的和可操作的目標(biāo)表箭。
2.目標(biāo)的封閉性既對(duì)所有學(xué)生規(guī)定相同的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果赁咙， 在某種程度上來(lái)說(shuō)，目標(biāo)都是表現(xiàn)性的免钻，所以這些評(píng)估形勢(shì)可能較適用于教育目標(biāo)彼水，而不太適合于總體目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。
3.目標(biāo)越具體极舔，評(píng)估越容易凤覆，目標(biāo)越一般，可能屏幕任務(wù)的范圍就越大拆魏。
【進(jìn)度】57—60
【用時(shí)】30分鐘
【感悟】
從無(wú)學(xué)習(xí)盯桦，機(jī)械學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)結(jié)果的故事渤刃，來(lái)說(shuō)明看完了某部分知識(shí)拥峦，沒(méi)印象，不能說(shuō)出知識(shí)框架卖子，不能解決問(wèn)題屬于無(wú)學(xué)習(xí)略号。看完了某部分知識(shí)揪胃，能說(shuō)出知識(shí)框架璃哟，但不能解決問(wèn)題，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)喊递。看完某部分知識(shí)阳似，能說(shuō)出知識(shí)框架骚勘，也能解決新情境中的問(wèn)題，屬于有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是一個(gè)從陌生到熟悉到運(yùn)用的過(guò)程俏讹，所以本書有與保持和遷移有關(guān)的認(rèn)知過(guò)程(記憶当宴，理解，運(yùn)用泽疆，分析户矢，評(píng)價(jià)，創(chuàng)造)殉疼！
【用時(shí)】30分鐘
【感悟】
認(rèn)知過(guò)程緯度中記憶分為再認(rèn)和回憶梯浪，再認(rèn)涉及從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)認(rèn)識(shí)，回憶是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工回憶瓢娜，在評(píng)估形式中回憶任務(wù)包含很多問(wèn)題挂洛，比如需要求圓的面積公式時(shí)，要求學(xué)生回憶公式眠砾。
【進(jìn)度】62—67
【用時(shí)】30分鐘
【感悟】
理解這個(gè)類目的認(rèn)知過(guò)程可以包括解釋虏劲，舉例，分類褒颈，概要柒巫，推論，比較和說(shuō)明谷丸！解釋是將信息從一種表征形式轉(zhuǎn)化為另一種表征形式！舉例出現(xiàn)在學(xué)生提供一般概念和原理的例子的時(shí)候淤井，舉例出來(lái)的一些特征。分類與舉例是互補(bǔ)的過(guò)程币狠，分類從具體事例或例子開始并要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般概念和原理。概要涉及為信息建構(gòu)一個(gè)概括的陳述漩绵。推論涉及在一系列例子或事例中的發(fā)現(xiàn)模式贱案。比較涉及查明兩個(gè)以上客體，事件止吐，觀念，問(wèn)題碍扔，情境之間的相似性。當(dāng)學(xué)生能建構(gòu)和運(yùn)用一個(gè)系統(tǒng)的因果模型時(shí)不同，說(shuō)明就出現(xiàn)了厉膀！總的來(lái)說(shuō)溶耘，這幾個(gè)都是屬于理解！
