隨想（三）
前兩天對音樂課和音樂老師面對“雙減”新形勢下談了一點(diǎn)自己的隨想粹懒，今天來一些實(shí)在的操作重付，下面就通過“聽、唱凫乖、 做确垫、想、”等幾個方面來談?wù)勔魳方處熢鯓蛹訌?qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力帽芽。
如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想删掀，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽导街，但又不能僅僅停留在聽覺階段披泪。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)搬瑰，排除干擾專心的聽款票，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運(yùn)用各種輔助手段泽论，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化徽职、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系佩厚∧范ぃ可以開闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化抄瓦。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域潮瓶、相互溝通、彼此強(qiáng)化钙姊。因此毯辅，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性煞额。在音樂課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間思恐。
第一沾谜，角色轉(zhuǎn)換。比如在班級合唱的排練中胀莹，改變以往被動的角色基跑，讓學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)，給學(xué)生以發(fā)揮的空間描焰。組織學(xué)生生機(jī)勃勃的參與媳否，帶給學(xué)生以快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲荆秦。師生共同討論篱竭。教學(xué)效果好，學(xué)生印象清晰步绸、受益匪淺掺逼。
第二，設(shè)疑瓤介。這是教師有目的有選擇有計劃地向?qū)W生提出問題坪圾。為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案，來啟發(fā)學(xué)生探索的欲望惑朦，“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)漓概，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)漾月。
第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品胃珍，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)梁肿，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。讓學(xué)生們在生動的教學(xué)中體會音樂的律動性觅彰，體驗(yàn)歌曲的情感性吩蔑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力填抬，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的若干倍烛芬，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。在過去飒责，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中赘娄，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重宏蛉，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn)遣臼，無法跟上時代的脈搏，無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要拾并。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中揍堰，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)鹏浅，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音屏歹，同時能欣賞到形象隐砸，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好西采。我想這也是我們大單元整合的真正意義所在吧凰萨！
