遇到《文心》是一個偶然的機會渐溶，實際上現(xiàn)實中的偶然都隱藏在必然里辉浦。如果不是我現(xiàn)在熱衷學寫作，即便是和它相遇十次八次茎辐，我也不會對它留下印象宪郊，也不會讀了又讀。這就是必然中的偶然拖陆。

剛讀這本書的兩篇序言弛槐，我就已經(jīng)被深深的吸引，對于初學寫作的我無疑是一盞明燈依啰。

文心乎串，文之用心。

本書的作者是文學家速警、教育家和作家夏丏尊和葉圣陶叹誉。兩位先生用故事體裁，把語文的知識全面的講述給讀者坏瞄。

這絕對是一本工具書桂对，但是和平時我們接觸到的工具書不同甩卓，它不枯燥鸠匀，容易接受和理解。學寫作逾柿、學閱讀的書我也接觸了幾本缀棍，有的洋洋灑灑一大本，內(nèi)容雜而紛繁机错。讀著容易疲勞而且暈頭爬范。但是這本書脈絡清晰，寫作知識和故事有機的結(jié)合在一起弱匪，容易消化吸收青瀑。

本書中的人物有三個主體，一個是樂華萧诫、大文等幾個活潑聰明的初中學生斥难，一個是孩子們的家長，還有一個就是王仰之先生為代表的教員們帘饶。書中時代背景是1931年至1934年哑诊。

這本書寫成于1934年，促成寫出本書原因是那個年代語文教學存在很多問題及刻。于是兩位先生合寫了這本《文心》

針對那個年代寫出的書镀裤，講述的寫作方法竞阐、文學知識適合現(xiàn)在的要求嗎？我的回答是：能暑劝！

為什么有這么肯定的回答骆莹，下面就書中幾處亮點進行解答。

1铃岔、對寫作的認識

“作文是生活的一個項目汪疮，猶如吃飯、說話一樣毁习。作文是生活智嚷，而不是生活的點綴》那遥”

我覺得這句話很有必要給現(xiàn)在的學生們貫徹一下盏道。不至于這些孩子們到我們這個年紀還存在作文無用，寫什么都求人的地步载碌。讓孩子們從小就樹立作文是生活的一部分的理念猜嘱。

能給學生教是好事，但是怎么教才能讓孩子接受呢嫁艇？

2朗伶、老師的教學方法很重要

整本書中都在圍繞先生教，學生學步咪。這種教不是填鴨式论皆，也不是命令式，也不是任其自學式猾漫。而是將教學打成一片点晴，師生親切的合作達到教學的目的。

例如在講到“題目與內(nèi)容”章節(jié)時悯周，王先生不停的發(fā)問粒督、引導，讓孩子們自己思考回答禽翼。通過這種一環(huán)扣一環(huán)的方法屠橄，學生不僅知道題目與內(nèi)容的關(guān)系，進一步知道作文與生活的關(guān)系闰挡，以及平時習作對提高寫作水平的重要性锐墙。

看似簡單的一問一答，老師的提問卻有很多技巧在里面解总，而且老師自己要有一定的學識贮匕，才能引導學生良性循環(huán)思考。

先生好的教學方法如果能有家長的輔助一定事半功倍花枫。

3刻盐、耐心傾聽的家長才是好家長

在本書中出場的家長主要是樂華的父親枚叔掏膏。由于日軍不斷挑釁，造成時局震蕩敦锌，枚叔失業(yè)馒疹，樂華輟學。

在樂華學習時乙墙，曾經(jīng)當過教員的父親對他的學習進行適時的引導颖变，在樂華輟學要到鐵工廠上班時，用耐心開導為他收干眼淚听想、樹立信心腥刹。

整個過程沒有訓斥、沒有打罵汉买，也沒有因失業(yè)對生活喪失信心的不聞不問衔峰，有的只是耐心。父親給了樂華堅強的力量蛙粘。

書中還提到慧修的父親和慧修討論新體詩的情節(jié)垫卤。父親從對新體詩的不認可，到通過慧修把課堂上學到的新體詩知識的講解出牧，對新體詩產(chǎn)生的好奇穴肘。可見父女關(guān)系是平等的舔痕，以朋友的方式進行交流评抚。

在這兒沒有指責和說教，只有對孩子的認可赵讯，引導孩子提高自學的能力和習慣的養(yǎng)成盈咳。

4耿眉、全面的作文知識不會過時

本書32章边翼，除了第一章敘述那個年代的課本不適合初中生學習以外，其它章節(jié)都是干貨鸣剪。內(nèi)容包括字詞组底、病句、修辭筐骇、寫作手法等债鸡，把枯燥的知識與故事結(jié)合，每一個方法都是通過交談铛纬、觀察厌均、引導等方法展現(xiàn)在大家面前，看故事的過程就吸收了知識告唆。很容易讓人接受棺弊。

正如書中關(guān)于“小說和敘事文”中寫的那樣晶密，作者把知識像鹽一樣撒到文字里，通過讀就能悟出來模她。

整本書不僅把豐富的語文知識和故事結(jié)合稻艰，還把思想品德教育貫穿全篇。不僅教育孩子做學問侈净，還教育孩子做人尊勿。其中的教員和家長在這一方面都言傳身教，以身作則畜侦。

因此元扔，綜上所述，這本書不僅適合過去的人讀旋膳，現(xiàn)在的人讀摇展，還適合以后的人讀。不僅適合學生讀溺忧，還適合教師讀咏连、家長讀。從中都會有收獲鲁森。

簡寶玉讀書挑戰(zhàn)打卡-《文心》