問(wèn)題是學(xué)習(xí)母機(jī)，問(wèn)題是優(yōu)質(zhì)課堂心臟影涉。杰姬.沃爾什和貝絲.薩特絲所著的《優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法》一書中提出了優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的6p框架:準(zhǔn)備問(wèn)題、提出問(wèn)題规伐、促進(jìn)思考蟹倾、處理回應(yīng)、打磨實(shí)踐(反思)猖闪、師生協(xié)同(文化)鲜棠，極有見(jiàn)地。現(xiàn)將內(nèi)容摘錄反思如下:
一培慌、每個(gè)單元或每節(jié)課首當(dāng)其中要設(shè)計(jì)核心問(wèn)題豁陆。那么，如何設(shè)計(jì)核心問(wèn)題检柬？
優(yōu)質(zhì)的焦點(diǎn)問(wèn)題(基本問(wèn)題献联、核心問(wèn)題、主干問(wèn)題)有四個(gè)維度:(1)使學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相一致的重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容;(2)促進(jìn)一個(gè)或者多個(gè)仔細(xì)定義過(guò)的教學(xué)目標(biāo);(3)幫助學(xué)生在合適的認(rèn)知水平上進(jìn)行思考;(4)清晰而準(zhǔn)確的用詞能夠使學(xué)生明白提問(wèn)的是什么何址。
威金斯和麥格認(rèn)為基本問(wèn)題有七個(gè)特點(diǎn):1)開(kāi)放式答案里逆。也就是說(shuō)，它沒(méi)有單一 的用爪、最終的和正確的答案原押。2)激發(fā)思者，運(yùn)用理智參與其中? 它經(jīng)常激起討論和辯論偎血。3)要求高階思雛诸衔、比如分析、 推論颇玷、 評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)笨农，僅靠記憶是不能有效地回答問(wèn)的。4)在學(xué)科內(nèi)(有時(shí)跨學(xué)科)重要的帖渠、可遷移的觀點(diǎn)谒亦。5)提出更多的問(wèn)題，激發(fā)進(jìn)一步的探究空郊。6)需要支持和合理的解釋份招，而不僅僅是給出答案。7)適時(shí)重現(xiàn)狞甚。也就是說(shuō)锁摔，隨著時(shí)間的推移，它會(huì)多次反復(fù)出現(xiàn)哼审。
二谐腰、提問(wèn)目的要與問(wèn)題類型匹配孕豹，六大目的與問(wèn)題類型怎樣匹配？
1)設(shè)置學(xué)習(xí)階段(單元概述):基本問(wèn)題怔蚌、誘導(dǎo)性問(wèn)題巩步、激活舊知的問(wèn)題、診斷性問(wèn)題(前測(cè))桦踊。
2)建立基礎(chǔ)知識(shí)(概念定義公式理解):細(xì)節(jié)性問(wèn)題椅野、解釋性問(wèn)題、詳細(xì)闡述性問(wèn)題籍胯、推理性問(wèn)題竟闪。
3)檢查理解(概念過(guò)關(guān)、知識(shí)點(diǎn)考核過(guò)關(guān)):鉸鏈問(wèn)題杖狼、策略性問(wèn)題炼蛤、探索性問(wèn)題。
4)幫助學(xué)生理解文本(學(xué)科閱讀):基本文本問(wèn)題蝶涩、細(xì)節(jié)性問(wèn)題理朋、拓展性問(wèn)題。理解文本表面意思問(wèn)題绿聘，理解字里行間意思問(wèn)題嗽上，理解文本言外之意(背后深層意義)問(wèn)題。
5)加深與強(qiáng)化學(xué)習(xí)(深度理解熄攘、深度學(xué)習(xí)兽愤、高階思維):相關(guān)性問(wèn)題、招展性問(wèn)題挪圾、遷移性問(wèn)題浅萧。
6)促進(jìn)元認(rèn)知思考:反思性問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)問(wèn)題哲思。
三洼畅、課堂上設(shè)置討論問(wèn)題環(huán)節(jié)目的有哪些？
鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)和尊重多樣化的觀點(diǎn);幫助學(xué)生對(duì)主題的理解:提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考棚赔、形成假設(shè)和提供證據(jù)支持他們的觀點(diǎn)土思；鼓勵(lì)學(xué)生建立聯(lián)系以便幫助他們把信息存人長(zhǎng)久記憶中；為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)遷移到不同的情境或處境中忆嗜。可見(jiàn)在討論中提問(wèn)的目的與加深學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)有關(guān)崎岂，討論的問(wèn)題有助于促進(jìn)元認(rèn)知思考捆毫。
四、布盧姆新目標(biāo)分類是怎樣的冲甘？
1記憶:從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)知識(shí)绩卤。
識(shí)別(確認(rèn))途样、回憶(提取)
2理解:能夠從口頭、書面的或圖表圖形等教學(xué)信息中構(gòu)建意義濒憋。
解釋(澄清何暇、釋義、表征凛驮、轉(zhuǎn)換)裆站、舉例(例證、例示)黔夭、分類(歸類宏胯、歸入)、總結(jié)(抽象本姥、概括)肩袍、推斷(斷定、外推婚惫、添加氛赐、預(yù)測(cè))、比較(對(duì)照先舷、映射艰管、匹配)、說(shuō)明(建構(gòu)模型)密浑。
3應(yīng)用:在特定情境中運(yùn)用某個(gè)程序蛙婴。
執(zhí)行(進(jìn)行)、實(shí)施(使用)尔破。
4分析:將材料分解為其組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的以及部分同總體或目標(biāo)的之間的聯(lián)系街图。
5區(qū)分(辯別、區(qū)別懒构、聚焦餐济、選擇)、組織(尋求一致胆剧、整合內(nèi)容絮姆、明確要義、語(yǔ)法分析秩霍、形成結(jié)構(gòu))篙悯、歸屬(解構(gòu))。
6評(píng)價(jià):依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)做出判斷铃绒。
檢查(協(xié)調(diào)鸽照、查明、監(jiān)控颠悬、檢驗(yàn))矮燎、評(píng)判(判斷)定血。
7創(chuàng)造:將要素整合為一個(gè)內(nèi)在一致、功能統(tǒng)一的整體或組織元素形成一個(gè)新的模式結(jié)構(gòu)诞外。
生成(假設(shè))澜沟、計(jì)劃(設(shè)計(jì))、產(chǎn)出(產(chǎn)品)峡谊。
五茫虽、與布盧姆新目標(biāo)分類有點(diǎn)類似，韋布的知識(shí)深度(簡(jiǎn)稱D0K)層級(jí)是怎樣的靖苇？
DOK1回憶：回憶或者辨析事實(shí)席噩、概念和程序。
D0K2技能或概念的基礎(chǔ)應(yīng)用：使用事實(shí)贤壁、程序和概念性知識(shí)悼枢。
D0K3策略性思錐：要求推理，包括計(jì)劃脾拆，問(wèn)題解決和依據(jù)正確理由做出決策馒索。
D0K4拓展性思維：應(yīng)用到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中需要長(zhǎng)時(shí)間的研究和對(duì)與問(wèn)題或任務(wù)相關(guān)的多條件的加工。
同樣提問(wèn)目的與D0K分類也是匹配的名船。
六绰上、創(chuàng)設(shè)什么樣課堂文化利于學(xué)生思考和回答問(wèn)題？
安全而沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境渠驼；積極的關(guān)系蜈块；不要只求正確答案；平等參與迷扇。
七百揭、學(xué)生回應(yīng)教師問(wèn)題完整的鏈條是什么？
聽(tīng)清問(wèn)題(傾聽(tīng))蜓席；理解問(wèn)題(解釋)器一；自我回答(提取或聯(lián)系)；大聲回答厨内；重新思考并完善答案祈秕。
八、提問(wèn)與回應(yīng)過(guò)程中最易忽視兩個(gè)黃金等待時(shí)間點(diǎn)是什么雏胃？這段時(shí)間師生干什么请毛？充分利用好這兩個(gè)黃金時(shí)間段后會(huì)帶來(lái)哪些意想不到好處？
第一個(gè)黃金等侍時(shí)間段是在提出問(wèn)題之后瞭亮，學(xué)生回答問(wèn)題之前获印，一般為3～5秒；簡(jiǎn)稱等待(思考)時(shí)間1。
第二個(gè)黃金等侍時(shí)間段是在學(xué)生回答問(wèn)題之后兼丰，教師或其他學(xué)生對(duì)此做出評(píng)論或回應(yīng)之前，一般為3～5秒唆缴，簡(jiǎn)稱等待(思考)時(shí)間2鳍征。
我們建議教師在提出問(wèn)題后使用思考時(shí)間1，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題面徽， 并準(zhǔn)備好大聲回答艳丛。 學(xué)生回答后， 建議再停頓一下趟紊，這個(gè)停頓叫作等待時(shí)間2氮双。為了反映其功能，我們稱之為思考時(shí)間2”霎匈。在這段時(shí)間里戴差，學(xué)生不僅僅在“等待”，心理引擎也沒(méi)“閑置”—他們正在思考铛嘱，推動(dòng)學(xué)習(xí)步步深入暖释。建議這次停頓的時(shí)間與第一次相同3~5秒。
教師提問(wèn)后學(xué)生等待時(shí)間1要做什么?
仔細(xì)聽(tīng)清問(wèn)題墨吓；想想問(wèn)題問(wèn)了什么球匕；利用沉默時(shí)間自己想想問(wèn)題的答案；不要急于舉手帖烘，等待被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題亮曹；準(zhǔn)備在全班面前回答問(wèn)題；如果你沒(méi)有被叫到回答問(wèn)題秘症，那就仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)的回答并思考他的答案照卦。
回答問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該使用思考時(shí)間2來(lái)思考答案的質(zhì)量；他們可以添加內(nèi)容历极，給出明確的例子窄瘟，提供依據(jù)，糾正答案趟卸，或者產(chǎn)生疑惑并提出來(lái)蹄葱。
當(dāng)回答的學(xué)生正在思考他給出的答案時(shí)，其他學(xué)生做什么呢锄列？
在思考時(shí)間2內(nèi)图云，他們也需要保持沉默。他們應(yīng)該花時(shí)間思考回答的學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容邻邮，并將其與他們?cè)趩?wèn)題首次提出后的思考時(shí)間1中產(chǎn)生的答案相比較竣况。他們可以反問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題：我的答案與他的一樣嗎?如果不一樣，誰(shuí)的回答更正確筒严，為什么?如果是這樣丹泉，我應(yīng)該怎樣補(bǔ)充第一位同學(xué)的說(shuō)法情萤，并通過(guò)延伸和舉例來(lái)證明我的答案，通常摹恨，教師會(huì)讓另一個(gè)學(xué)生解釋第一個(gè)學(xué)生的回答筋岛。如果點(diǎn)名補(bǔ)充回答，思考時(shí)間2讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備回答和解釋晒哄。
思考時(shí)間2對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是很有價(jià)值的睁宰。他們必須認(rèn)真思考如何對(duì)學(xué)生做出最好的回應(yīng)，使用這段時(shí)間思考接下來(lái)要說(shuō)的話寝凌。教師有很多事情需要考慮柒傻。如果學(xué)生的答案不清楚，教師要提出什么問(wèn)題來(lái)提示學(xué)生闡述清楚?
如果答案不夠具體较木，如何理解學(xué)生思維背后的含義?為了讓學(xué)生更好地理解教師要提出一個(gè)例子红符、一個(gè)依據(jù)還是一個(gè)陳述呢？教師是否會(huì)使用回應(yīng)鏈劫映，讓另一名學(xué)生回答是否同意第一個(gè)學(xué)生的答案违孝，并解釋原因？思考時(shí)間2為教師提供幾秒鐘的時(shí)間來(lái)思考如何最好地跟進(jìn)學(xué)生的回答泳赋， 指導(dǎo)學(xué)生做出更正確和更完整的回答雌桑。
概括來(lái)說(shuō)，在思考時(shí)間1和思考時(shí)間2學(xué)生應(yīng)該做什么祖今？
思考時(shí)間1這個(gè)時(shí)段:我的老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題…
1我仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題校坑。
2我和我的同學(xué)都保持沉默，認(rèn)真思考…嗯…
3我不急于舉手千诬。
4我等老師叫同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題(可能是我耍目！)
5我會(huì)準(zhǔn)備好大聲清楚地回答問(wèn)題，讓整個(gè)班級(jí)都可以聽(tīng)到我的聲音徐绑。
6如果老師沒(méi)有叫我回答問(wèn)題
我會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的回答邪驮，并認(rèn)真思考。
思考時(shí)間2這個(gè)時(shí)段:
我正在回答這個(gè)問(wèn)題……
1我在停頓期間繼續(xù)思考傲茄。
2我會(huì)適當(dāng)添加或修改我的答案毅访。
我的同學(xué)回答了這個(gè)問(wèn)題…
1我們都靜靜地思考他的答案。
2我同意還是不同意?為什么?
3我思考如何對(duì)他的答案進(jìn)行補(bǔ)充盘榨。
4如果老師叫我起來(lái)回答問(wèn)題
我會(huì)準(zhǔn)備好大聲闡述我的觀點(diǎn)喻粹。
5我會(huì)尊重并認(rèn)真傾聽(tīng)所有觀點(diǎn)。
充分利用這兩個(gè)黃金時(shí)間段后會(huì)帶來(lái)什么好處草巡？
學(xué)生答案會(huì)更長(zhǎng)更正確更完整守呜；學(xué)生不再經(jīng)常說(shuō)我不知道；學(xué)生能為自己想法和結(jié)論提供依據(jù)；更多學(xué)生愿意并能回答問(wèn)題查乒；回答學(xué)生更經(jīng)常地進(jìn)行高水平思考弥喉，提出假設(shè)和推測(cè)；學(xué)生能提出更多的學(xué)術(shù)問(wèn)題侣颂；課堂管理問(wèn)題減少档桃，紀(jì)律改善；學(xué)生回答時(shí)更自信憔晒；學(xué)生的更復(fù)雜認(rèn)知問(wèn)題測(cè)試成績(jī)提高。
九蔑舞、當(dāng)學(xué)生公開(kāi)回應(yīng)后拒担，教師如何反饋？“卡殼"時(shí)攻询，教師反饋時(shí)怎樣提供“提示从撼、線索"等有效支架？如何設(shè)計(jì)后續(xù)問(wèn)題(教學(xué)環(huán)節(jié))钧栖？
面對(duì)學(xué)生的回答低零，教師應(yīng)該怎么做？
當(dāng)回答正確時(shí):使用思考時(shí)間2拯杠，讓學(xué)生思考答案掏婶；提出一個(gè)促進(jìn)性問(wèn)題， 讓學(xué)生深人思考潭陪；問(wèn)另外一個(gè)學(xué)生他是否同意第一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)以及原因雄妥；確認(rèn)答案的正確性。
當(dāng)回答不完整時(shí):用思考時(shí)間2依溯，問(wèn)學(xué)生如此思考的原因老厌，例如，“你這樣說(shuō)的理由是什么?重新表述問(wèn)題黎炉；要求學(xué)生復(fù)述問(wèn)題枝秤；提供適當(dāng)?shù)奶崾净蚓€索。
當(dāng)回答不正確時(shí):使用思考時(shí)間2慷嗜；對(duì)不正確的答案進(jìn)行提示淀弹；提供當(dāng)?shù)奶崾净蚓€索i
選擇提示；如果學(xué)生沒(méi)有做出正確回答洪添，重新提出該問(wèn)題垦页；確保全班學(xué)生得到正確答案；讓原來(lái)的學(xué)生負(fù)責(zé)給出正確的答案(無(wú)“退出選擇”)
當(dāng)沒(méi)有給出任何回答時(shí):使用思考時(shí)同1干奢；重復(fù)或重新表述問(wèn)題痊焊；讓學(xué)生和邊的同伴討論；提供區(qū)當(dāng)?shù)奶崾净蚓€索；如果學(xué)生一直回答不出來(lái)薄啥，問(wèn)另一個(gè)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題辕羽；確保全班學(xué)生得到正確答案垄惧；讓原來(lái)的學(xué)生負(fù)責(zé)給出正確答案(無(wú)退出選擇)刁愿。
促進(jìn)學(xué)生思考的提示支架例舉
當(dāng)回答不正確時(shí):你在回答什么問(wèn)題到逊？告訴我你說(shuō)…的理由脑题？我很想聽(tīng)你講講你得出答案的過(guò)程叔遂？你這樣說(shuō)的理由是什么？請(qǐng)給我講講你是怎么想的蚕苇？
當(dāng)回答不完整或模糊時(shí)哩掺，要求闡述清楚:當(dāng)你說(shuō)…告訴我你說(shuō)的是什么意思？請(qǐng)給我舉一個(gè)子捆蜀。你怎么使用xx這個(gè)詞?當(dāng)你說(shuō)他這樣做時(shí)疮丛，你指的是誰(shuí)?你能用不同的詞語(yǔ)表述答案嗎?
當(dāng)回答太寬泛或概括時(shí)，要求給出依據(jù)或舉出例子:給我一個(gè)xⅹx的具體例子辆它。你用什么依據(jù)來(lái)支持你的觀點(diǎn)?你在文中哪里可以找到具體的例子誊薄？
當(dāng)回答正確但不完整時(shí):你這樣說(shuō)的理由是什么?你還能補(bǔ)充一些內(nèi)容嗎?對(duì)于這個(gè)，你還知道什么?你已經(jīng)說(shuō)出兩者之間的相似點(diǎn)了锰茉，現(xiàn)在我想讓你思考一下兩者的不同點(diǎn)呢蔫。我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這個(gè)答案的闡述。
當(dāng)回答正確但學(xué)生沒(méi)有給出解釋而教師想聽(tīng)到更多內(nèi)容時(shí):這適用于所有情況嗎?你為什么認(rèn)為這是真的?你有什么依據(jù)支持你的答案?我想知道你是如何得出答案的7你這樣說(shuō)的理由是什么?
十飒筑、回應(yīng)后的反饋是雙反饋片吊。怎樣才能將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)換成給教師的反饋？
準(zhǔn)備和提出一個(gè)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題(與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致)以檢查學(xué)生的進(jìn)展协屡；注意理想回應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)(包括知識(shí)和認(rèn)知加工)俏脊；積極傾聽(tīng)，注意理解學(xué)生的思維肤晓；比較學(xué)生的真實(shí)回應(yīng)和理想回應(yīng)之間的差距爷贫；確定學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知加工是否達(dá)到了預(yù)先確立的標(biāo)準(zhǔn)认然。
十一:教師如何使用學(xué)生反饋確定下一步教學(xué)內(nèi)容？
學(xué)生給教師的反饋與教師回應(yīng):
反饋:學(xué)生的回應(yīng)反映了學(xué)生掌握的知識(shí)中的漏洞漫萄。
回應(yīng):提供矯正性反饋或提出問(wèn)題以幫助學(xué)生加深理解卷员。為學(xué)生提供補(bǔ)充資源，包括同伴學(xué)習(xí)或者重新教學(xué)的方式腾务。
反饋:學(xué)生的回應(yīng)反映了學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知加工水平和期望的認(rèn)知加工水平之間存在的差距毕骡。
回應(yīng):通過(guò)提問(wèn)或者有聲思考的方式為學(xué)生提供示范以幫助學(xué)生思考。如果可能且可行岩瘦，可以讓學(xué)生兩人一組未巫，其中一人為另一人提供示范和幫助。
反饋:學(xué)生的回應(yīng)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)正朝著規(guī)定的方向發(fā)展启昧。
回應(yīng):確認(rèn)學(xué)生的回應(yīng)橱赠。繼續(xù)下一階段的教學(xué)，或者通過(guò)提問(wèn)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)箫津。
十二、討論中可以替代反饋方法有哪些宰啦？?jī)?yōu)質(zhì)提問(wèn)卡(QQ卡)
1)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明苏遥。示例：“你閱讀到的內(nèi)容不一定是真實(shí)的∩哪＃”
2)轉(zhuǎn)述你所聽(tīng)到的學(xué)生的回答
示例：“所以你認(rèn)為…(轉(zhuǎn)述學(xué)生的陳述)
3)描述你的思維狀態(tài)田炭。你所說(shuō)的內(nèi)容感到很困惑
4)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述。示例：“你也許能夠提供一些例子漓柑，以幫助我們更好地理解教硫。”
5)邀請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題辆布。示例:你有哪些問(wèn)題瞬矩？
6)邀請(qǐng)其他同學(xué)問(wèn)該學(xué)生一個(gè)問(wèn)題。示例：“有人對(duì)卡拉的陳述有疑問(wèn)嗎?”
7)刻意沉默锋玲。用思考時(shí)間2景用。
十三、課堂優(yōu)質(zhì)提問(wèn)有20條規(guī)則惭蹂，自我對(duì)照伞插，持續(xù)和成功做的好的有哪些(優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域)，己經(jīng)有意嘗試盾碗，還有改進(jìn)空間有哪些(充分表現(xiàn)領(lǐng)域)媚污？值得自己與學(xué)生或同事一起開(kāi)展研究有哪些(優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域)？
附課堂優(yōu)質(zhì)提問(wèn)有20條規(guī)則:
1)精心為每節(jié)課設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題廷雅。
2)運(yùn)用輪流回應(yīng)結(jié)構(gòu)讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)耗美。
3)促進(jìn)回應(yīng)的公平京髓。
4)先提出問(wèn)題，然后叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)作答幽歼。
5)提山問(wèn)題朵锣，停頓至少3~5秒鐘(思考時(shí)間1)然后再讓學(xué)生回答。(使用思考時(shí)間1)
6)當(dāng)學(xué)生不能給出完整而正確的答案時(shí)甸私，請(qǐng)使用線索和提示協(xié)助他們建立聯(lián)系诚些，以便做更完整的回答。(使用線索和提示)
7)學(xué)生發(fā)言后皇型，在對(duì)學(xué)生做出回應(yīng)(例如诬烹，反饋、表?yè)P(yáng))或者
叫另外一名學(xué)生作答前弃鸦，先停頓至少3秒鐘(思考時(shí)間2)绞吁。(使用思考時(shí)間2)
8)當(dāng)提出一個(gè)求同問(wèn)題(有一個(gè)正確答案的問(wèn)題)時(shí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆答伝８瘢热绱_認(rèn)家破，糾正或促進(jìn)。讓有學(xué)生對(duì)每個(gè)題進(jìn)行正確和定整的解答购岗。(提供適當(dāng)反饋)
9)在協(xié)助討論時(shí)汰聋，以促進(jìn)學(xué)生思考的方式對(duì)學(xué)生做出回應(yīng)。而不是終止思考喊积。(在討論中進(jìn)行深層思考)
10)教會(huì)學(xué)生如何生成優(yōu)質(zhì)問(wèn)題烹困。(教學(xué)生生成優(yōu)質(zhì)問(wèn)題)
11)用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能。(教學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能)
12)通過(guò)提間幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面增強(qiáng)自信乾吻。(幫助學(xué)生培養(yǎng)自信)
13)幫助學(xué)生了解提問(wèn)的好處髓梅。
14)在互相信任和尊重的基上，持續(xù)創(chuàng)設(shè)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的課堂文化绎签。(創(chuàng)設(shè)課堂文化)
15)不斷改進(jìn)課堂問(wèn)題和提問(wèn)過(guò)程枯饿。(致力于改進(jìn)課堂提問(wèn)實(shí)踐)
16)與同事合作設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題。
17)如果將提問(wèn)作為主要的教學(xué)方法辜御，應(yīng)在課堂上安排同中進(jìn)行觀察鸭你。邀請(qǐng)同事參觀你的課堂，觀察你和學(xué)生的提問(wèn)實(shí)踐擒权，要求同事做出反饋袱巨。(與同事互相觀察課堂)
18)在專業(yè)對(duì)話(以及與家人和朋友的溝通)中使用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)和有效的提問(wèn)策略。(在專業(yè)對(duì)話中使用優(yōu)質(zhì)提問(wèn))
19)留出時(shí)間碳抄，從提問(wèn)者的角度反思你的成長(zhǎng)愉老。(花時(shí)間進(jìn)行個(gè)人反思)
20)通過(guò)幫助學(xué)生了解開(kāi)展優(yōu)質(zhì)提問(wèn)實(shí)踐的原因與學(xué)生合作。
