1.《韓非子·揚權》中有一句：使雞司夜,令貍執(zhí)鼠,皆用其能,上乃無事嫁审。各自負責掌握自己的職責，做好所承擔的工作久橙。這句話說的就是各司其職。
如唐太宗李世民任用武將李靜管怠，文臣房玄齡淆衷、魏征。孫策死前囑咐孫權：“外事問公瑾排惨，內(nèi)事問張昭吭敢。”這都是統(tǒng)治者知人善任暮芭，各司其職的治國之道鹿驼。既然各司其職，才能各盡其責辕宏，人盡其才畜晰，那為何不將這一道理用在我們的教育減負問題上呢？
2.教育減負問題瑞筐，一直受到社會的熱議凄鼻。近日，幼兒園家長們吐槽：“ 幼兒園手工作業(yè)太多聚假，實踐作業(yè)折騰人块蚌，家長無奈被PK”旄瘢”等新聞刷新了家長陪娃寫作業(yè)住院事件峭范。
在教育部門一再提倡教育減負的情況下，學 生負擔過重的問題并沒有得到改善瘪贱，教育減負為何“越減越負”?家長們的周六周日沒有任何輕松感纱控。要陪孩子上才藝課、趕考五花八門的證書菜秦、送孩子去各種鰲頭花哨的輔導機構甜害。孩子們更是一、二球昨、三尔店、四、五、六闹获、七期犬，根本沒有休息日。老師們也不停地感嘆：“現(xiàn)在當老師真難避诽，管還是不管龟虎，騎虎難下∩陈”
當然鲤妥，在任何教育模式下，學習都是有一定負擔的拱雏。但是現(xiàn)在一名小學生的書包棉安，竟然讓家長背著都覺得吃力，包里裝得教科書并不多铸抑，大多都是試題本和各種作業(yè)本贡耽。這些作業(yè)遠超過孩子們的承受范圍。過重就等于摧毀鹊汛，過重就需要減負蒲赂。教育部門提出了減負，目的就是確保在不違背教育教學規(guī)律及不損害孩子們身心健康的前提下刁憋，減掉明顯過重滥嘴、損害孩子身體健康的學業(yè)負擔。教育減負至耻，責任重大若皱，需要政府、學校尘颓、家長都應有所作為走触，各司其職。
3.政府教育政策明確規(guī)定疤苹，禁止與各類證書掛鉤互广，違規(guī)辦班、辦學等痰催，卻有許多輔導補習機構，能夠逆勢生長迎瞧，而且有部分老師也參與其中夸溶。在許多學校附近，都有教學輔導機構凶硅，大多都打著”小升初優(yōu)化班“缝裁、”奧數(shù)班“、”各類證書考試“等廣告。甚至有的中學在小升初面試的時候捷绑，就要求孩子要上過奧數(shù)班韩脑，證書越多越好，三好生獎狀也是必要之一粹污。
這些現(xiàn)象沒有任何減負成分段多，只說明教育減負沒有得到較好地執(zhí)行。只有政府部門嚴格依法辦事壮吩、監(jiān)督管理进苍、堅持推行減負政策，減負才能得到真正地執(zhí)行鸭叙。
學校雖是教育減負的主體觉啊，卻早早地放學，布置大量的聽說寫作業(yè)沈贝，讓回家作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)杠人，讓家長承擔教學責任。改作業(yè)和簽字成為家長每天的必修課宋下，如果不配合則會被老師批評或者懲罰孩子嗡善。這讓家庭教育變成了學校教育的附庸品，完全不能自主杨凑，家校合作實質(zhì)變成學校在轉(zhuǎn)移自己的教育責任滤奈。學校老師的主責是傳道授業(yè)解惑。部分老師卻利用職權撩满，高高在上蜒程，讓學生沒完沒了的罰抄等，這些做法偏離了老師教育職責的軌道伺帘，讓家長和孩子不信服昭躺，使自己陷入”管還是不管“的兩難處境。
教育減負更不是讓家長做甩手掌柜伪嫁。家庭教育是教育的起點领炫，教育減負更需要家長的大力支持和協(xié)助。許多家長怕孩子比別人落后拼命地拔苗助長张咳、不斷地搶跑帝洪。還有部分家長，會給孩子布置很多額外的作業(yè)脚猾，這都是給孩子加重葱峡。教育減負是為了讓家長更好地完成家庭教育的責任：為孩子營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)孩子的良好習慣龙助，幫助孩子樹立良好的人格品質(zhì)等砰奕。
如果教育成為孩子的負擔，那教育就失去了原本的意義。而教育減負军援，需政府部門仅淑、學校和家長各司其職，才能相得益彰胸哥。
