有天受人所托去參加了他家孩子的小提琴課芝薇，一共八九個孩子胚嘲，都是六歲左右。在老師的指揮下洛二，用心的拉著小提琴馋劈，而每個孩子后面都坐著一個我這樣的家長攻锰。
這種課堂形式，使得我有機會真實的觀察到可怕的一幕妓雾。
老師說娶吞，你們開始拉吧，我去上個廁所馬上回來械姻。
于是妒蛇，我身邊的A就滿心喜悅的開始拉了。剛發(fā)出一絲聲音楷拳，A的母親X绣夺，一位看上去溫柔漂亮的女士，突然欢揖，聲色俱厲地打斷了A的拉奏陶耍。“你忘記了上次老師說的你的小拇指該怎么放她混？手背要拱起來你忘記了烈钞？”A一臉茫然的看著媽媽X。
X還算耐心的把A的手指放到了該放的位置上坤按。然后毯欣，A又開始了，這次拉了兩聲晋涣，當然仪媒，有一聲顯然錯了，雖然谢鹊，我不懂小提琴算吩，但是，只要是人對那走調(diào)的聲音都受不了佃扼。然后偎巢，X又阻止了A，奇怪的是兼耀，她關(guān)注的焦點依然是A的手指压昼，我想她可能以為只要姿勢擺對了，音就可以拉準了瘤运。然后窍霞，她再次重復那個問題“你的小拇指該怎么放？手背要拱起來你忘記了拯坟？”
A茫然的看著她但金，不過這次多了些害怕，因為郁季，我感到A在顫抖冷溃∏酰“我在警告你一次，下次我要用這個小棍抽你指頭了似枕「堑”X漂亮溫柔的臉因為扭曲而讓人感到畏懼。A一臉焦慮的樣子凿歼，顫巍巍的調(diào)整這自己的手指頭褪迟，然后，X拿著小棍已然敲了A的小指一下答憔，終于牵咙，A開始哭了∨饰ǎ“閉嘴，拉不好渴丸，還有臉哭侯嘀？再哭就給我滾∑坠欤”A抿著嘴唇戒幔，強忍著痛苦，他顯然害怕失去媽媽的愛土童，又開始拉诗茎。這次是三聲左右，然后献汗，這一幕又開始循環(huán)了敢订。
正當我驚嘆于這位母親的淫威的時候，老師回來了罢吃。
老師看到A在哭楚午，就過來說，不急尿招，你拉給老師看看矾柜。然后，A開始拉就谜，我沒發(fā)現(xiàn)A的手有什么變化怪蔑，不過，老師沒有打斷他丧荐，聽了一曲后缆瓣，老師說你有個音不是太好，你看我怎么拉篮奄，然后捆愁，老師做了一個示范割去，接下來，A的演奏就沒問題了昼丑。
相信這一幕很多的父母都見過呻逆，甚至，很多的父母都在親力親為菩帝。
這里我要奉勸那些只知道手勢怎么放的母親咖城，就不要再親自教孩子怎么拉小提琴了。因為呼奢，你這樣的教法只會毀了孩子的興趣宜雀，造成他對小提琴的深度厭惡。既然握础，我擺明了觀點辐董，就要開始我的證明。
證明的關(guān)鍵是一個概念“會思考的乳房”禀综。
“會思考的乳房”這個概念是精神分析師比昂創(chuàng)造的简烘，用來指母親哺乳的過程，不只是提供給小嬰兒營養(yǎng)和愛定枷，同時也提供一個會思考的自體孤澎，也就是說，母親乳房代表了母親的心智狀態(tài)欠窒，是母親精神和情緒的所在地覆旭，它可以吸收嬰兒內(nèi)部世界體驗到的混亂，然后岖妄，進過加工轉(zhuǎn)化型将，再哺育給嬰兒，使得嬰兒可以重新吸收過去無法容忍的混亂荐虐，這個母嬰交流的過程中茶敏，嬰兒發(fā)展出更整合，會思考的自我缚俏。這個過程中惊搏，母親就是“容器”，嬰兒零碎的沖動和情緒就是“受容器者”忧换。
聯(lián)系A和X的互動恬惯，很像母嬰互動。因為亚茬，A不懂小提琴酪耳，X也不懂小提琴，那么，他們就缺乏用語言溝通的基礎碗暗，同樣颈将，母嬰互動也是非言語的溝通，更多是情緒和無意識幻想的溝通言疗。
就好像喂奶的過程一樣晴圾，你沒辦法用語言告訴一個嬰兒他該怎么對嘴型，怎么咬住乳頭噪奄，怎么把小手的位置調(diào)整好抓住乳房死姚，但是，作為母親勤篮，你是專業(yè)的都毒，你無意識的知道什么是正確的，只要他到了那個位置碰缔，他就會吸住账劲。這個好像“雙人舞”的過程中，母親是專家金抡，她知道下一步該怎么走涤垫，這是母親的本能，內(nèi)在就有基因來指導竟终。而母親要做的是什么呢？就是穩(wěn)住嬰兒的焦慮切蟋，不斷容納嬰兒內(nèi)部不斷升起的挫折和憤怒统捶，母親這個“容器”仍然要持續(xù)思考。母親這種容納焦慮柄粹，持續(xù)思考的能力就是嬰兒具備思考能力的預演喘鸟，就是嬰兒思考能力的“腳手架”，就是母親先代替嬰兒思考驻右，慢慢的嬰兒學會了在代替自己思考什黑。離開這個“腳手架”，嬰兒只會被情緒所占據(jù)堪夭，而無法發(fā)展出高價的思考能力愕把。
正如上面那副畫一樣，你看到的是一位孤獨壓抑的老婦人呢森爽，還是一位姿態(tài)迷人的年輕女子呢恨豁？媽媽會對事情有個無意識的思考，而這個思考也會被嬰兒無意識的感知到爬迟。比如橘蜜，X總是看到一個老婦人，就好像她認為A手勢不對就不可能拉好調(diào)子一樣付呕。但是计福，老師卻看到了一個年輕女人跌捆，就好像他認為A即使手勢不對，但是象颖，個性化教育可能并不關(guān)注這點佩厚，而更多關(guān)注A的整體審美感和動作的協(xié)調(diào)性。
回到A的小提琴培訓上力麸，顯然可款，只有六歲的A是無法在語言上清楚的知道自己的動作的，這時候克蚂，小提琴知識就好像奶水闺鲸，X自戀的認為自己看到老師怎么擺放X的手勢，就認為自己有了“小提琴奶水”埃叭。當然摸恍，你認為她有了奶水也是可以的，雖然赤屋，我們認為只是很膚淺的奶水立镶，并不深厚和醇美。但是类早，就這么點奶水媚媒，也要面臨怎么喂給A吃的問題？這就需要專業(yè)知識了涩僻。這就需要成為一個小提琴領域內(nèi)的“會思考的乳房”缭召。這就很難了，母性是天生的逆日，X天生就會哺乳嵌巷，但是，X天生就不會拉小提琴室抽。也就是說搪哪，在拉小提琴這件事上，X無法代替A去思考坪圾，X無法成為“會思考的乳房”晓折，因為，X自己也不知道小提琴怎么拉兽泄。
所以已维，還是要靠老師，當然已日，我們說要有經(jīng)驗和懂得教育的藝術(shù)的專家垛耳。因為，這樣的老師鍛煉了幾十年，他無意識的知道了怎么把這“小提琴奶水”喂出去堂鲜。我們也可以知道栈雳，老師也經(jīng)歷了無數(shù)次的挫敗，因為缔莲，他知道只要是去指責孩子的手指問題哥纫，那么，結(jié)局一定是無效的痴奏，因為蛀骇，這么大的孩子不能從語言層面理解和矯正。他了解到教六歲孩子小提琴就是要讓他們看到他怎么做读拆，也就是說擅憔，這時候不是用語言去教，而是用動作去教才行檐晕。就仿佛母親在喂嬰兒的時候暑诸，她們仿佛看到嬰兒下一步的動作是什么，這時候她們才能去教嬰兒怎么做辟灰。否則个榕，A所做的只是不斷打斷X，讓X本來就混亂的自我芥喇，變得更加混亂和無所適從西采。
最后，讓我用一個稍微簡單的游戲继控，大家都會的游戲來再一次說明什么是“會思考的乳房”械馆。比如，你和你六歲的孩子在玩拼圖游戲湿诊，這個游戲比起小提琴游戲，不需要“小提琴專業(yè)的會思考的乳房”只需要“大眾化的會思考的乳房”就好了瘦材。
假設厅须，你和你的孩子在開心的做著拼圖游戲，當你的六歲孩子拿起一片拼圖食棕，不知該放哪里的時候朗和，他變得越來越焦慮，煩躁簿晓？你作為母親一般有三個反應：
第一個：你開始感到生氣和焦慮眶拉，因為，你擔心孩子的無能憔儿。于是忆植，你開始強硬的指導孩子，孩子也感受到你的貶低他的態(tài)度，變得更焦慮（他擔心失去你的愛）朝刊，失去思考的能力（因為媽媽無法代替他思考）耀里，也就更沒有能力去完成了。最后拾氓，孩子哭了冯挎。孩子從這場游戲中不僅一無所獲，而且咙鞍，喪失了興趣房官，你要是多次逼他，那么续滋，習得性無助的感覺也來了翰守，從此，看到拼圖游戲就好像要他命一樣吃粒。
第二個：付諸行動潦俺。你可能像他的兄弟姐妹一樣，直接把拼圖放到爭取的位置徐勃，自豪的宣告幫弟弟解決了他的問題事示。或者僻肖，你只是快速的幫他完成肖爵，因為，你要趕快準備洗澡臀脏，講故事劝堪，睡覺等下面的事情了。這時候揉稚，一個還沒有放棄用自己的方法秒啦，還想自己得到結(jié)論的孩子會被氣的大哭，因為搀玖，你剝奪了他潛在的快樂和成就感余境。
第三個：你作為母親可以先專注的觀察一段時間，然后灌诅，建議孩子再試試看芳来。這很像你嘗試給他喂奶，他吸不到奶猜拾，有了挫折感即舌，焦慮不安，無法思考了挎袜。這時候顽聂，你作為母親需要的或許只是安撫他一下肥惭，他的無意識和你的無意識又一次鏈接成功，就好像“雙人舞”一樣芜飘，一個輕輕的眼神务豺，步伐就調(diào)整過來了∴旅鳎或者笼沥，你發(fā)現(xiàn)他還是不行，那么娶牌，輕輕的調(diào)整下拼圖的方向奔浅，讓拼圖的形狀和對應的缺口看上去更匹配，就好像調(diào)整下奶頭的位置诗良，孩子容易吸到汹桦。于是，孩子高興的大叫鉴裹，迅速的把拼圖放進正確的位置舞骆。孩子分不清這是他自己的功勞還是媽媽的功勞，而更重要的是径荔，我們作為媽媽督禽，永遠不會告訴孩子我們所做的事情，我們也不會去和孩子爭誰的功勞大总处。我們只會因為他們的成功而感到開心和愉悅狈惫。這個過程不能早熟也不能晚熟。早熟就是母親在孩子沒有思考之前就把拼圖放好了鹦马，晚熟就是孩子已經(jīng)放棄了胧谈，沒有興趣了，母親在把拼圖放上去荸频。這個過程菱肖，母親幫助孩子“看見”了他幾分鐘前還無法看到的東西，母親幫助他發(fā)展了思考的能力旭从。
恰到好處稳强，就是母愛的精妙之處，也或許就是為什么別人家的孩子和自己的不同之處遇绞。
最后键袱，我們說燎窘，在第三種反應中摹闽，母親潛意識的充當了“容器”的功能，將孩子混亂和焦慮的自我碎片褐健，整合起來付鹿，在情緒上安撫澜汤，在思考上提升。成功的秘密就在于舵匾，媽媽心中有著拼圖的全貌俊抵，必要的時刻她代替了孩子的思考，發(fā)展了孩子的心智坐梯，她成為他的過渡性客體徽诲，也就是從孩子的內(nèi)心主觀世界過渡到外在客觀世界的重要人物。從這個成功的經(jīng)驗中吵血，孩子感到媽媽理解了她谎替，也感到自己可以被自己理解，他體驗到愛與被愛蹋辅，他獲得了成就感和踏實的自尊心钱贯。
完成論證。最后侦另，奉勸不具備某項專業(yè)能力的母親秩命，比如說，鋼琴褒傅，小提琴弃锐，繪畫，心理咨詢等的母親樊卓，要承認自己沒有這方面的“會思考的乳房”疮方，當然诱担，你們具備你們專業(yè)領域內(nèi)的“會思考的乳房”。所以，就不要直接的去指導孩子這些方面的鍛煉仑氛，而是交給專業(yè)人士去做，他們有責任教會孩子們浸踩。而焦慮的母親們可以做的最好就是傾聽你們可愛孩子的演奏警检，并且，不斷的給他們眼神鼓勵和口頭贊美叹坦。
要是他們沒有進步熊镣，那么，你就要換教練了募书。
