關(guān)于課例研究

??? 四月份浊吏，我校將以教研組為單位開(kāi)展課例研究座泳，各備課組都要根據(jù)學(xué)校的總方案選題城侧、選課垢乙、設(shè)計(jì)安拟、實(shí)施慷垮、反思唁奢。為大家更好地開(kāi)展課例研究矿卑，現(xiàn)從以下六個(gè)方面與大家分享課例研究的相關(guān)知識(shí)否淤，希望對(duì)大家制定方案并順利實(shí)施有所幫助悄但。

一、什么是課例研究

所謂課例研究石抡，是上海教育科學(xué)院副院長(zhǎng)顧泠沅教授提出的一種以課例為載體檐嚣、在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教師教育模式，簡(jiǎn)稱"行動(dòng)教育"啰扛。課例研究就是教師在同事或研究人員的支持下嚎京，運(yùn)用觀察、記錄隐解、分析鞍帝、反思等手段，通過(guò)選題煞茫、選課膜眠、設(shè)計(jì)、實(shí)施與記錄溜嗜、課后討論宵膨、撰寫課例研究報(bào)告的過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的研究炸宵，是行動(dòng)教育的載體辟躏。

二、課例研究的特征??? 課例研究之所以受到教師的歡迎和認(rèn)可土全，是因?yàn)樗惹泻蠈W(xué)校和教師的實(shí)際捎琐，又便于操作和實(shí)施会涎，是一個(gè)知行統(tǒng)一、理論緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐反思過(guò)程瑞凑，具有7個(gè)鮮明的特征：

??? 1末秃、主體性。教師是課例研究的主體籽御，不是旁觀者练慕，不是陪襯，而是真正的研究者技掏、親身體驗(yàn)者铃将。

??? 2、問(wèn)題性哑梳。課例研究是從解決教育教學(xué)中的問(wèn)題人手的劲阎，問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)的真實(shí)情景，而不是來(lái)自某本教科書或某種現(xiàn)成的理論鸠真。

??? 3悯仙、思辨性。課例研究雖然是對(duì)某個(gè)教學(xué)問(wèn)題的研究吠卷，卻"牽一發(fā)而動(dòng)全身"锡垄，涉及對(duì)課程觀、教學(xué)觀撤嫩、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀的思辨蠢终，引發(fā)新舊教學(xué)理念在研究過(guò)程中發(fā)生撞擊序攘、交鋒。

??? 4寻拂、過(guò)程性程奠。課例研究重在過(guò)程，重在教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變祭钉，提升教師的實(shí)踐智慧瞄沙。"課例"是"做"出來(lái)的，不是寫出來(lái)的慌核，整個(gè)過(guò)程是理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐距境、教育科研緊密結(jié)合的過(guò)程，是反思的過(guò)程垮卓，是解決課程改革中遇到的新問(wèn)題的過(guò)程垫桂，是同伴互助的過(guò)程，是把課程改革的新理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)行為的過(guò)程粟按。

??? 5诬滩、互助性霹粥。課例研究是在專業(yè)理論引領(lǐng)下，同伴互助疼鸟、實(shí)踐反思的過(guò)程后控，為專家與教師之間、同事之間的對(duì)話空镜、合作浩淘、交流搭建了合作的平臺(tái)，即理念學(xué)習(xí)姑裂、情境設(shè)計(jì)馋袜、行為反省。

??? 6舶斧、敘事性欣鳖。課例研究的方法注重?cái)⑹卵芯浚延嘘P(guān)生活性質(zhì)的理論思想引人到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中茴厉，并通過(guò)生活（如教與學(xué)）經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解泽台。

??? 7、科學(xué)性矾缓。課例研究的思維方式注重假設(shè)怀酷、歸納與演繹。課例研究不是對(duì)某一種理論的簡(jiǎn)單驗(yàn)證嗜闻，而是以科學(xué)研究為手段蜕依，致力于解決教師在實(shí)施新課程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在運(yùn)用行動(dòng)研究方法的同時(shí)又引進(jìn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式琉雳，使之具備雙重機(jī)制--既能改善教師的教學(xué)行為样眠，又能為建立科學(xué)假說(shuō)或理論構(gòu)想提供素材。

三翠肘、研究小組課例研究的基本流程

課例研究通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究檐束。實(shí)質(zhì)上，課例研究不是著眼于改進(jìn)某一節(jié)課的活動(dòng)束倍，而是一種以教師為主導(dǎo)的的教學(xué)循環(huán)被丧，是提升教師專業(yè)水平的重要方式。

課例研究的進(jìn)行過(guò)程如下：

??? 1绪妹、研究小組制定課例研究實(shí)施計(jì)劃：邀請(qǐng)專家甥桂、教研員參加，共同組成研究小組邮旷；制定實(shí)施計(jì)劃格嘁，包括研究目的、時(shí)間節(jié)點(diǎn)廊移、試點(diǎn)教師糕簿、具體措施等探入。課例計(jì)劃是課例研究的主干，課例計(jì)劃支撐著課例研究的過(guò)程懂诗。它為"課例"的活動(dòng)提供了一個(gè)"劇本"蜂嗽；它向其他教師傳遞著主講教師課堂構(gòu)想的信息；它為教師觀課提供了方向和指南殃恒，為觀察者記錄和分享提供場(chǎng)所植旧。

??? 2、首輪研究課：原行為階段觀摩課离唐，由一名教師在真實(shí)的課堂上講授"研究課"病附，即試點(diǎn)教師自己獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，上研究課亥鬓，小組成員聽(tīng)課完沪、觀察，全程錄音嵌戈、錄像覆积。

??? 3、小組研討：教師團(tuán)體聚集在一起針對(duì)研究課討論聽(tīng)課情形熟呛。對(duì)這位教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思宽档，找出存在的主要問(wèn)題。

??? 4庵朝、再開(kāi)研究課：新設(shè)計(jì)階段觀摩課吗冤，可由實(shí)驗(yàn)教師（或另一名教師）在另外的課堂上講授研究課，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)九府∽滴粒可先由實(shí)驗(yàn)教師圍繞要研究、解決的主要問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路昔逗，然后是全體教師發(fā)表意見(jiàn)降传，提出建議篷朵，上第二次研究課勾怒。小組全體成員聽(tīng)課、觀察声旺，全程錄音笔链、錄像。

??? 5腮猖、小組再研討：召開(kāi)反饋會(huì)議鉴扫，討論聽(tīng)課情形，對(duì)第二次研究課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思澈缺，尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距坪创。

??? 6炕婶、三開(kāi)研究課：新行為階段觀摩課，參照第二輪的步驟莱预，上第三次研究課柠掂，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行為。

若有必要依沮，還可繼續(xù)進(jìn)行第四輪涯贞、第五輪等研究……至較滿意。

??? 7危喉、撰寫課例宋渔。由試點(diǎn)教師執(zhí)筆，教研組其他教師一道參與辜限。認(rèn)真撰寫課例皇拣，包括導(dǎo)言、問(wèn)題列粪、解決問(wèn)題過(guò)程中的主要事件及策略审磁、反思等部分。課例要有合適的主題岂座，有獨(dú)特的思考态蒂，著眼于教育教學(xué)問(wèn)題的解決，突出教學(xué)反思费什，對(duì)研究資料進(jìn)行歸納分析钾恢，探尋具有規(guī)律性的東西，賦予事件以教育的意義鸳址。

??? 8瘩蚪、課例研究總結(jié)。小組進(jìn)行小結(jié)稿黍，對(duì)課例研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧反思疹瘦，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思尚需進(jìn)一步研究的問(wèn)題巡球，提出下一輪開(kāi)展課例研究的初步方案言沐。存檔，暫告一個(gè)段落酣栈。

備注：一個(gè)完整的課例研究時(shí)間一般為10～15小時(shí)（3周內(nèi)）

四险胰、某一專題課例研究基本步驟

??? 1、選題矿筝。與任何一項(xiàng)研究一樣起便，課例研究也要有一個(gè)研究的主題。主題從哪里來(lái)？主題來(lái)自于教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的問(wèn)題榆综，來(lái)自于教師們關(guān)心的問(wèn)題妙痹。這樣的問(wèn)題容易引發(fā)同事間的討論。

選題范圍：已有的經(jīng)驗(yàn)---不滿現(xiàn)狀鼻疮。教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題---不斷追問(wèn)细诸。教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)---追逐"流行"。先進(jìn)的教育教學(xué)理論---挑戰(zhàn)自我陋守。

??? 2震贵、選課。有了研究主題水评，接著是選課猩系。教師依據(jù)自己所要研究的主題，選擇相應(yīng)的研究課中燥。選課時(shí)要思考的是：為什么選這一節(jié)課寇甸？這節(jié)課與研究的主題是什么關(guān)系？這節(jié)課以往的研究解決了什么疗涉？未曾解決的問(wèn)題是什么拿霉？

??? 3、設(shè)計(jì)咱扣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中绽淘，要解決以下問(wèn)題：如何依據(jù)新課程理念和我對(duì)這節(jié)課的理解設(shè)計(jì)教學(xué)，如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本闹伪，如何體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀沪铭、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三維關(guān)系的統(tǒng)一偏瓤，如何依據(jù)新的教學(xué)論杀怠、新的學(xué)生觀達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化？

??? 4厅克、實(shí)施赔退。把設(shè)計(jì)變成課堂教學(xué)的過(guò)程。并仔細(xì)觀察分析其效果证舟。

??? 5硕旗、反思。反思的結(jié)果是對(duì)后續(xù)研究的導(dǎo)引褪储。

以上幾個(gè)步驟可作為一個(gè)階段卵渴，完成以后慧域，教師再選擇一節(jié)課鲤竹，通過(guò)再設(shè)計(jì)、實(shí)施、課后討論與反思達(dá)到新行為階段辛藻，從而實(shí)現(xiàn)行為跟進(jìn)碘橘。

五、課例研究成果表述??

? 1吱肌、課例研究幾大部分：背景描述痘拆，教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)決定氮墨，第一次教學(xué)決定后的現(xiàn)象纺蛆，由此引發(fā)的教學(xué)問(wèn)題，第二次教學(xué)決定后的現(xiàn)象规揪，由此引發(fā)的教學(xué)問(wèn)題桥氏，……歸納分析、反思猛铅，能引發(fā)的思考字支，假設(shè)你再次遭遇該事件。?

?2奸忽、課例研究成果的共同點(diǎn)：雖然課例研究成果會(huì)因課而異堕伪，因人而異，但是栗菜，作為一項(xiàng)研究成果欠雌，有幾個(gè)方面應(yīng)該是共同的規(guī)范。研究主題疙筹。完成一項(xiàng)課例研究后桨昙，會(huì)留下很多素材，研究者要對(duì)素材進(jìn)行取舍腌歉。取舍的依據(jù)首先是對(duì)主題的突現(xiàn)蛙酪，其次是與研究主題相關(guān)的材料，它是說(shuō)明成果的依據(jù)翘盖。研究過(guò)程的展示桂塞。在敘述課例研究的過(guò)程中，要采用敘事研究馍驯，從研究材料中得出研究結(jié)論阁危，而不能脫離材料，空發(fā)議論汰瘫】翊颍空發(fā)議論會(huì)給人留下議論游離于研究事實(shí)，事實(shí)與認(rèn)識(shí)相分離的印象混弥。反思趴乡。反思是課例研究中極為重要的內(nèi)容。有的教師說(shuō)，我只會(huì)上課晾捏，不會(huì)總結(jié)蒿涎，更不會(huì)反思。缺乏反思的課例惦辛，不是完整的課例劳秋，甚至算不上課例，只是教學(xué)實(shí)錄而已胖齐。

??? 3玻淑、課例研究成果與論文的不同點(diǎn)：課例研究成果不同于論文，不是選擇材料去證明某觀點(diǎn)呀伙，而是在敘述研究過(guò)程和反思教學(xué)中岁忘，順理成章地引出研究認(rèn)識(shí)、歸納教學(xué)方法区匠，給自己新知干像，給他人啟迪。課例不是去揭示普遍規(guī)律（這一點(diǎn)必須由專家來(lái)完成）驰弄，而是通過(guò)研究去加深對(duì)教學(xué)的理解麻汰，提高教學(xué)技能。課例研究成果也不同于教學(xué)實(shí)錄戚篙，二者之間不僅有主題五鲫、選材的差別，還有文章結(jié)構(gòu)安排岔擂，語(yǔ)言表述等不同位喂。

六、課例研究的作用--促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

??? 1乱灵、課例研究關(guān)注教帥的親身體驗(yàn)塑崖，使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者痛倚、創(chuàng)造者规婆。課例研究，使教師的主體意識(shí)得到喚醒蝉稳。教師在參加課例研究的全過(guò)程中抒蚜，自始至終都是研究的主體。他們?cè)谂c專家對(duì)話耘戚、與教研員結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴過(guò)程中嗡髓，一方面得到專業(yè)引領(lǐng)，一方面又進(jìn)行平等的合作收津。而且饿这，教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源浊伙，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)蛹稍、品質(zhì)、情感部服，在解決問(wèn)題唆姐、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

??? 2廓八、課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)奉芦，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題剧蹂、解決問(wèn)題的能力声功，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)宠叼，對(duì)教師提出了新的更高的要求先巴，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑冒冬。進(jìn)行課例研究伸蚯，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件简烤。

??? 3剂邮、課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型横侦、專家型教師的轉(zhuǎn)變挥萌，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展枉侧，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升引瀑。開(kāi)展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧榨馁。

??? 4伤疙、課例研究把敘事研究作為重要的研究方法，使教師對(duì)教育理論從"敬而遠(yuǎn)之"到"近而親之"辆影，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求徒像、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。以往蛙讥，教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)常覺(jué)得深?yuàn)W锯蛀、難懂、不解渴次慢。開(kāi)展課例研究旁涤，不是從"本本"到"本本"翔曲，而是在教學(xué)的具體情境中進(jìn)行敘事研究，從感性上升到理性劈愚。老師們可以從中感受到要對(duì)教學(xué)過(guò)程的出現(xiàn)的事件瞳遍、問(wèn)題及采取的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析、歸納菌羽，上升為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)掠械，必須借助理論的武器，從而產(chǎn)生了對(duì)理論學(xué)習(xí)的渴求注祖。

??? 5猾蒂、課例研究推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，真正把校本教研制度落到實(shí)處是晨，促進(jìn)教師的共同發(fā)展《遣ぃ現(xiàn)代學(xué)校理論認(rèn)為，21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織罩缴。開(kāi)展校本教研蚊逢，進(jìn)行課例研究，使校長(zhǎng)與教師箫章、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通时捌、主動(dòng)、共識(shí)炉抒、合作的人際關(guān)系奢讨，催生著嶄新的合作文化。教研組在實(shí)施課例研究時(shí)焰薄，全組教師共同參與拿诸，反思獻(xiàn)策，經(jīng)驗(yàn)分享塞茅，都得到了提高亩码，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把校本教研制度建設(shè)落到實(shí)處野瘦。同時(shí)描沟，學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)鞭光，又成為推動(dòng)校本教研的動(dòng)力和保障機(jī)制吏廉，增強(qiáng)學(xué)校以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力。