這學(xué)期還沒過半，我的一個(gè)學(xué)生就有了輟學(xué)的念頭矮湘，周日孩子的爸爸給我打來電話，說孩子怎么也不上校車口糕，不想去學(xué)校了缅阳，爸爸很是無奈。我同意給孩子時(shí)間考慮未來何去何從景描，但如果想不清楚兩天后要到校報(bào)到十办。
事后我進(jìn)行了反思，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因到底是什么超棺？孩子的厭學(xué)情緒完全因?yàn)槌踔械幕A(chǔ)差向族、底子薄，升入高中不適應(yīng)導(dǎo)致的棠绘？難道我們教師沒有一點(diǎn)責(zé)任……
我工作的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)完全中學(xué)件相，初中部?jī)H有三個(gè)班，大多為留守氧苍、單親夜矗、離異、抱養(yǎng)等等特殊的家庭環(huán)境让虐。高中部雖人數(shù)可觀紊撕，但學(xué)生程度不忍直視，中考成績(jī)僅200分左右赡突，是市里的線下生对扶，因?yàn)椴幌肷下殬I(yè)中學(xué)区赵，所以到我校讀普高。
這里的高中課堂浪南，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象笼才。老師在講臺(tái)上講得天花亂墜，自我陶醉络凿，下面的學(xué)生卻不知所云骡送，不可否認(rèn)高中不同于義務(wù)教育，最終在授課過程中要接軌高考喷众，必然會(huì)有一定難度各谚，具有選拔性紧憾。同樣不可否認(rèn)這里的孩子知識(shí)掌握程度比較差到千，課堂互動(dòng)積極性不高。即便這樣赴穗，難道教師就可以忽視學(xué)生的課堂反饋憔四，只重視教不管學(xué)，剝奪他們進(jìn)步的權(quán)利般眉？
在開學(xué)之初了赵，我在一次《夢(mèng)想啟航》主題班會(huì)上，邀請(qǐng)大家給未來的自己寫一封信甸赃，很欣慰柿汛，看到所有同學(xué)都?jí)阎居谛夭憾裕行判耐ㄟ^高中三年的時(shí)光络断，能夠蛻變?yōu)椴灰粯拥淖约海?/p>
滿懷熱情的他們僅僅兩個(gè)月后，怎么就愁眉不展项玛、偃旗息鼓了呢貌笨？因?yàn)樗麄冊(cè)诮?jīng)歷了努力后并沒有在短期內(nèi)看到效果，求知的火花沒有點(diǎn)燃襟沮，自然泄了氣锥惋。
如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上，前進(jìn)哪怕是很小的一步开伏，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了膀跌。無效勞動(dòng)是師生遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。
設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都來進(jìn)行腦力勞動(dòng)固灵，課堂氛圍才能活躍淹父，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能旺盛。所以我們有必要認(rèn)真地思考一番自己的課堂怎虫！
李鎮(zhèn)西老師為我們講到丹麥獨(dú)特的“慢教育”暑认，縱然我國(guó)教育有中高考困介，目的性明確，講究時(shí)效蘸际，我們也不能盲目追求速成座哩，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，丹麥的“慢教育”有著非常強(qiáng)的借鑒性粮彤。
在接受新鮮事物時(shí)根穷，學(xué)生會(huì)有個(gè)體差異，有的孩子可以不經(jīng)過老師就能夠掌握復(fù)雜性的邏輯關(guān)系导坟，而有的孩子即使擁有較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和外界幫助也不一定能夠在我們預(yù)期的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)某項(xiàng)能力屿良。但這并不意味著后者學(xué)不會(huì)，只是他的大腦內(nèi)支持這方面的發(fā)育還未啟動(dòng)或者稍有遲緩惫周，我們需要更多的耐心來等待尘惧。
我想以我的課堂為實(shí)驗(yàn)課堂，對(duì)教學(xué)重新編排递递，將班內(nèi)學(xué)生分為AB兩個(gè)層次喷橙，實(shí)行分層教學(xué)。
首先登舞，全班學(xué)生集體接受基礎(chǔ)概念知識(shí)授課贰逾，接下來在鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)于兩部分學(xué)生有不同的側(cè)重點(diǎn)和難度菠秒。比如疙剑，學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量時(shí)，準(zhǔn)備兩套鞏固習(xí)題践叠，對(duì)于A層學(xué)生言缤，給予公式轉(zhuǎn)換、公式推導(dǎo)等需要進(jìn)行抽象思維支持的類型題酵熙，而對(duì)于B層學(xué)生僅給予直接帶物理量轧简，偏向于單純計(jì)算表象化的類型題。經(jīng)過一段時(shí)間強(qiáng)化匾二，再根據(jù)反饋情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容哮独。練習(xí)時(shí)，A層學(xué)生可以從中摸索到公式的意義察藐，提升思維的敏捷性皮璧，B層學(xué)生在簡(jiǎn)單的練習(xí)中逐漸熟悉定義，不會(huì)因?yàn)楦簧隙バ判姆址桑瑥亩玫侥呐乱稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步悴务。
這個(gè)初步的想法雖然還沒有實(shí)踐過，但我希望我的一點(diǎn)點(diǎn)改變可以積極地影響我的這群孩子，因?yàn)槿绻粸楹⒆觽冏鲂┦裁囱堕埽麄兊哪抗饩蜁?huì)更加茫然羡疗，內(nèi)心更加失落和孤獨(dú)。
只有當(dāng)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂别洪，才有永不枯竭強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力叨恨。只有在學(xué)習(xí)中取得成就，才能到達(dá)心靈蹊徑挖垛，點(diǎn)燃“想成為更好的人”的火花痒钝，我們教師的責(zé)任就是愛護(hù)這條蹊徑，讓求知的火花永不熄滅痢毒！
