昨天下午去學校四年級語文教研組拿材料蔚万。
剛出語文辦公室的走廊上岭妖，就聽到了有人在怒吼，似乎整個樓層都能聽到這震耳欲聾。
原來是一位家長當著班主任的面在教室門口批評孩子昵慌。我和兩位語文老師走上前去了解情況假夺。原來是孩子這學期經常有作業(yè)未完成，老師打電話和家長溝通情況斋攀，于是家長便放學之前來到學校已卷。我看了那個女孩子，低著頭淳蔼，眼角里閃著淚光侧蘸，手臂似乎瑟瑟發(fā)抖。
家長說鹉梨，每天晚上非常忙讳癌，一看到孩子作業(yè)題做不出就來氣。
班主任問這位女同學俯画，作業(yè)題不會可以第二天問老師啊。這女孩子哽咽著司草，說了什么沒聽清艰垂。
這時家長又是大聲棒喝：沒吃飯吶！講給自己聽呢Ｂ窈纭２略鳌！
我們都勸家長消消氣搔课，先讓孩子回教室胰柑。
我似乎明白了，為什么作業(yè)連續(xù)沒完成爬泥。估計是孩子題目不會做柬讨，家長不僅沒有耐心解決，還大聲呵斥袍啡，久而久之踩官，孩子便不敢再多做作業(yè)或解決難題了。這家長何止是批評孩子境输，連老師也給訓斥了蔗牡。
三四年級的孩子是學習習慣養(yǎng)成、從學習成果上培養(yǎng)自尊自信的重要時期嗅剖，這個時候家長一定要注意自己說話的方式方法辩越。
這位家長能在偌大的教學樓怒吼，可見在日常生活中也是“張飛”級別的人物信粮，平常的溝通動輒都讓自己家方圓百米抖上三抖黔攒，這樣的環(huán)境如何讓孩子健康成長？
大學時候有一位歷史老師，現在已年過古稀亏钩。說話時候是不溫不火莲绰，溫文爾雅。不論教學還是生活姑丑，總能看出他的泰然自若蛤签。上課的節(jié)奏也是緩如涓流，音量雖然不大栅哀，但課堂上卻總是引人入勝震肮，我們都對他恭敬有加。我們多次看到過這位老師和樓層門衛(wèi)攀談留拾，也是很儒雅的交流戳晌。這位歷史老師不僅是系部導師，還是有教授頭銜痴柔，還兼任省博物館副館長沦偎，是農業(yè)史研究組負責人。
其實咳蔚，越是有能力有本事的人溝通起來越是低聲細語豪嚎，從不顯山露水。反觀那些總是吆五喝六的人谈火，絕對是有點小作為就自我感覺良好認為自己高別人一等的那一批人侈询。
就像高檔小區(qū)里，秩序井然糯耍。而民房聚居區(qū)總是雜亂扔字，還充斥著雞毛蒜皮的爭吵。
就像咖啡廳里安靜溫馨温技，夜市燒烤大排檔里嘈雜鼎沸革为。
為什么商務人士談的大生意大項目都在高檔的場所里，而不是在街角的火鍋店舵鳞？一方面是因為越是重要的事情越是需要靜心來商討篷角，另一方面往往這些成功人士沒有市井之氣，說話交流都是低聲細語系任。
為什么呢恳蹲？
往往這些人都聰慧敏銳，彼此都是有地位有修養(yǎng)俩滥，交流起來根本不需要叫囂和嚷嚷嘉蕾，自然說話聲音就放低了，這樣也會拉近彼此之間的距離霜旧。
教育孩子错忱、陪孩子成長又何嘗不是如此儡率！
孩子不論是學習還是生活，都需要安靜有序的環(huán)境以清。即使和長輩的交流也更需要平等的基礎儿普，這樣孩子才能打開心扉，吐露心聲掷倔，互增信任眉孩，解決問題，甩下心理包袱勒葱，健康快樂的成長浪汪。
更何況，講話聲音適中也是一種尊重凛虽，是一種修養(yǎng)和禮儀死遭。這對孩子更是一種言傳身教。
古語有云：胸有驚雷而面若平湖者凯旋，可拜上將君呀潭。不論是和孩子學習上的催促和指導，還是日常生活中的溝通至非，多些耐心平和钠署，少些叫嚷，少些呵斥睡蟋！
如果嗓音有用踏幻，驢都能統(tǒng)治這個世界了枷颊！
