擷 來(lái) 紅 葉 好 題 詩(shī)
如果把讀書(shū)比作蠶吃桑葉怔软，那么寫(xiě)作則是吐絲树酪，是內(nèi)化創(chuàng)造的過(guò)程。中學(xué)生閱歷少鸟廓，單靠從生活中汲取从祝，提高寫(xiě)作能力的目標(biāo)難以完美實(shí)現(xiàn)。然而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲取間接經(jīng)驗(yàn)引谜，從中吸取養(yǎng)料牍陌，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀员咽，卻是提高寫(xiě)作能力的一條重要而有效的途徑毒涧。
語(yǔ)文課本選編大量名家名篇，文章富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息贝室，篇篇皆如秋霜紅葉契讲，既能觸發(fā)詩(shī)情，又可擷取題詩(shī)抒懷滑频。教師應(yīng)潛心挖掘文章的語(yǔ)言和思想捡偏，我們要將這片寶藏的一角掘開(kāi)呈現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)他們自己拿起鉄鍬峡迷，開(kāi)采煉造银伟，成就自己的財(cái)富。
一绘搞、找準(zhǔn)課內(nèi)激發(fā)點(diǎn)彤避，有目的引導(dǎo)學(xué)生“身入生活、心入生活”
羅丹說(shuō)過(guò)看杭，生活中不是缺少美忠藤，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同樣生活在“生活”之中的人楼雹，從生活中獲得的認(rèn)識(shí)與感受卻大相徑庭模孩。有的人目光敏銳尖阔，善于觀察，能把客觀的物像攝入自己的眼簾榨咐，印入自己的腦海介却，甚至能發(fā)現(xiàn)一般人所看不到的新鮮東西。而有的人身在生活块茁，心卻游離齿坷，再有特點(diǎn)的事物，再有價(jià)值的細(xì)節(jié)数焊，都視而不見(jiàn)永淌，聽(tīng)而不聞，雖然也用眼睛佩耳，但浮光掠影遂蛀，至多只是模模糊糊的印象。二者比較干厚，關(guān)鍵在于是不是“身入”李滴、“心入”÷椋“身入”而“心”不“入”所坯，生活中大量有趣的、有意義的挂捅、有價(jià)值的材料芹助，就會(huì)從眼皮底下溜走。
教師要找準(zhǔn)課內(nèi)激發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的指導(dǎo)籍凝。
學(xué)習(xí)《背影》時(shí)周瞎，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,品讀細(xì)節(jié)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)“奔喪饵蒂，卸職”的特定環(huán)境,體會(huì)文章的感情声诸。當(dāng)學(xué)生被純樸的父子情感動(dòng)了時(shí)，抓住時(shí)機(jī)退盯，進(jìn)行了一個(gè)小活動(dòng)：將一張紙沿中縫對(duì)折彼乌，一邊寫(xiě)父母為自己做的事，一邊寫(xiě)自己為父母做的事渊迁。一張紙：父母一邊密密麻麻寫(xiě)不下慰照，自己這邊寫(xiě)了幾件就沒(méi)話(huà)說(shuō)啦。孩子們突然感到自己為父母做得太少琉朽。我深情地說(shuō)：“同學(xué)們毒租，回家后，對(duì)含辛茹苦把自己撫養(yǎng)大的父母說(shuō)句：媽媽(或爸爸)箱叁，您辛苦了墅垮！媽媽(或爸爸)惕医，我愛(ài)你！”我還要求學(xué)生認(rèn)真觀察體會(huì)父母的表現(xiàn)算色，將所見(jiàn)所感寫(xiě)在日記上抬伺。下面是一位同學(xué)的話(huà)。
? ? 回到家灾梦，峡钓，想到要說(shuō)的話(huà)心里不由得緊張起來(lái)，一抬頭碰到媽媽關(guān)切的目光若河，我猛地叫了聲：“媽……”“有事嗎?”經(jīng)媽媽一問(wèn)能岩，我吞吞吐吐：“沒(méi)……沒(méi)事……”我的心跳加快，自己能聽(tīng)見(jiàn)“咚咚”的響聲萧福。終于捧灰，我又鼓足勇氣走到媽媽身邊，說(shuō)：“媽?zhuān)摇眿寢尭械狡婀至送炒福难壑谐錆M(mǎn)了疑惑：“怎么啦?…”“啊，沒(méi)什么……”我的心快要從胸口蹦出來(lái)了炭庙，可又一想：有什么不好意思的饲窿，媽媽養(yǎng)育了我，扶我學(xué)走路焕蹄，教我學(xué)說(shuō)話(huà)逾雄，在我失去信心時(shí)，鼓勵(lì)我戰(zhàn)勝挫折腻脏，最疼愛(ài)我的就是媽媽啊!難道我連對(duì)媽媽說(shuō)句感激的話(huà)都辦不到嗎?我鼓足勁鸦泳，大聲說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔耍瑡寢專(zhuān)覑?ài)你!”媽媽一愣永品，我覺(jué)得說(shuō)出這句話(huà)后自己很幸福做鹰。接著，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛忽然間很亮很亮鼎姐，啊钾麸，里面竟然充滿(mǎn)了晶瑩的淚花。媽媽輕柔地對(duì)我說(shuō)：“好孩子炕桨，做作業(yè)去吧!”說(shuō)完饭尝，轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。
這些話(huà)多么真實(shí)感人啊!只有親身體驗(yàn)献宫，投入真情钥平，用心體會(huì)才會(huì)寫(xiě)出這樣的語(yǔ)言。我在課堂教學(xué)中注意將課內(nèi)所學(xué)與貼近學(xué)生實(shí)際的生活內(nèi)容相聯(lián)系姊途，經(jīng)常進(jìn)行目的性觀察指導(dǎo)涉瘾。明確告訴學(xué)生知态，觀察，不只是用眼睛看睡汹，還要用耳朵肴甸，用鼻子，不僅用感覺(jué)器官囚巴，更重要的是用“心”原在，用“心”去看，去聽(tīng)彤叉，去想庶柿，去感受，只有這樣才能觀察得細(xì)致秽浇。當(dāng)一切了然于胸了再進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)就有基礎(chǔ)了浮庐。
二、善于運(yùn)用課文范例柬焕，閱讀寫(xiě)作緊密結(jié)合進(jìn)行點(diǎn)面訓(xùn)練
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)审残，課文無(wú)非就是個(gè)例子。教師在教學(xué)過(guò)程中斑举，必須抓住課文典范性這一特點(diǎn)搅轿，用好課文。閱讀寫(xiě)作緊密結(jié)合富玷，以寫(xiě)作為目的璧坟，從閱讀入手，把課堂上閱讀的內(nèi)容運(yùn)用到平時(shí)寫(xiě)作實(shí)踐中去赎懦，逐步提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力雀鹃，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用励两。語(yǔ)文課閱讀必須與作文教學(xué)緊密結(jié)合黎茎，讀時(shí)想著寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)想著讀伐蒋。教師在指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)課文時(shí)工三，應(yīng)與學(xué)生的習(xí)作實(shí)際對(duì)比，學(xué)習(xí)課文中那些優(yōu)美語(yǔ)句先鱼、細(xì)節(jié)描寫(xiě)俭正、巧妙寫(xiě)法等。同時(shí)焙畔，進(jìn)行與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練掸读。這樣閱讀和寫(xiě)作互為促進(jìn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
例如儿惫，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中雪地捕鳥(niǎo)一段澡罚，運(yùn)用了“掃、露肾请、支留搔、撒、系铛铁、拉隔显、罩”等一系列的動(dòng)詞具體形象地描述了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。課堂上我讓學(xué)生模仿課文段落進(jìn)行片斷練習(xí)饵逐，要求用幾個(gè)動(dòng)詞具體描述生活中的某一活動(dòng)括眠，不僅要用詞準(zhǔn)確而且要體現(xiàn)出動(dòng)作的連貫性。學(xué)生寫(xiě)了騎自行車(chē)倍权、打雪仗掷豺、炒菜等活動(dòng)，并能按順序把每個(gè)動(dòng)作細(xì)致寫(xiě)出來(lái)薄声，實(shí)在令人興奮当船。
俗話(huà)說(shuō)一口吃不成個(gè)胖子默辨，要提高寫(xiě)作生年，整篇文章大而化之，籠而統(tǒng)之地指導(dǎo)一番廓奕，學(xué)生不易捉摸。有計(jì)劃地抓一個(gè)個(gè)點(diǎn)和面档叔，進(jìn)行分解訓(xùn)練桌粉，深入一點(diǎn)，學(xué)生易懂易做衙四，效果較好铃肯。以范文或習(xí)作為依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上传蹈，自己去精細(xì)地觀察押逼、熟悉、體驗(yàn)惦界。比如寫(xiě)人的文章是有難度的挑格，不可能一下子寫(xiě)好，可先抓肖像描寫(xiě)的訓(xùn)練沾歪，再抓語(yǔ)言描寫(xiě)的訓(xùn)練……而抓肖像描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)漂彤，可從靜態(tài)寫(xiě)生，動(dòng)態(tài)捕捉，粗線(xiàn)條勾勒挫望，工筆細(xì)描立润，正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托媳板，畫(huà)眼睛桑腮，繪整體，單個(gè)兒寫(xiě)蛉幸，前后對(duì)比寫(xiě)破讨，左右對(duì)比寫(xiě),放在矛盾之中寫(xiě)等等角度開(kāi)拓深入，使學(xué)生學(xué)有所獲巨缘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練添忘，學(xué)生筆下的人物肖像就開(kāi)始有特點(diǎn)，開(kāi)始活起來(lái)了若锁。這種訓(xùn)練不是講述名詞術(shù)語(yǔ)搁骑，都要與課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。
三又固、從讀到寫(xiě)正確遷移仲器，要求學(xué)生寫(xiě)真情自我
近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的提高仰冠，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速乏冀，圖書(shū)普及率高。帶給人們方便的同時(shí)洋只，也給教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響辆沦。我發(fā)現(xiàn)孩子們自己寫(xiě)作文的逐年減少。東拼西湊识虚，生搬硬套的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重肢扯，這就要求語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)。
要經(jīng)常提醒担锤，指點(diǎn)蔚晨，啟發(fā)他們觀察、體驗(yàn)肛循、儲(chǔ)存铭腕。在生活中認(rèn)真觀察，細(xì)心體驗(yàn)多糠，抒寫(xiě)出對(duì)社會(huì)對(duì)人生對(duì)自然的感受和體驗(yàn)累舷。讓學(xué)生會(huì)學(xué)能用，學(xué)為己用夹孔。比如一位同學(xué)在文章中寫(xiě)道“飄飄灑灑的雪花笋粟，在我眼前飛舞怀挠，飛舞成瓣瓣梨花，輕盈害捕、純潔绿淋，我接住，手指輕捻尝盼，仿佛嗅到了梨花的清香吞滞，感到了春天的氣息《苣”從文句中能感受到詩(shī)情裁赠，可以想到學(xué)生化用了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一詩(shī)句赴精。
讀寫(xiě)遷移佩捞，不能狹隘地認(rèn)為讀什么寫(xiě)什么，學(xué)一是一 蕾哟，學(xué)二是二．立竿見(jiàn)影一忱。應(yīng)該從總體上認(rèn)識(shí)、把握谭确。讀得精深帘营，清晰，無(wú)論是思想精神逐哈，還是語(yǔ)言技巧芬迄，均有所得，有所領(lǐng)悟昂秃。儲(chǔ)存豐厚禀梳，遷移就能得手應(yīng)心。死板地機(jī)械地套用肠骆，不能得其精神出皇，效果適得其反。
舉一例哗戈，2009年冬天，雪來(lái)得特別早荷科。大雪忽至唯咬，天地皆白。同學(xué)們興奮異常畏浆，我決定先學(xué)《湖心亭看雪》一文胆胰，品味作者幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。感受體會(huì)夜色下“霧凇沆碭刻获，天與云與山與水蜀涨，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕厚柳，湖心亭一點(diǎn)氧枣，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已别垮”慵啵”的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景碳想。學(xué)完課文烧董，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自己眼中心中的這場(chǎng)雪，要求有自己的真情體驗(yàn)胧奔。
? ?習(xí)作片段一：
飄雪的日子終于來(lái)了逊移，她是那樣的清純，那樣的動(dòng)人龙填。
當(dāng)我走在上學(xué)路上．腳下是不斷的咯吱聲胳泉。喜歡昕這種聲音．像冬姑娘的腳步聲，一步一咯吱觅够，一步一咯吱胶背，我聽(tīng)到了雪在對(duì)我說(shuō)：“想念我嗎?我們有一年不見(jiàn)了〈龋”我們用心交流钳吟，雪花依然在飄，我感覺(jué)到她在與我共舞窘拯，我們嬉笑著一起飄進(jìn)校園時(shí)红且，她住進(jìn)了我的心田．我們會(huì)心地唱著，笑著涤姊。
習(xí)作片段二：
地面上暇番，屋頂上一片潔白。我聞到了雪的圣潔思喊，聞到冬天的滋味壁酬，真舍不得去破壞那安靜、詳和的景象恨课，但此時(shí)舆乔，望著那厚厚的積雪，誰(shuí)又能按捺得住那份激情剂公。
操場(chǎng)上的雪最多希俩，最白，大家那份興奮地沖向操場(chǎng)纲辽，你團(tuán)一個(gè)雪球砸我颜武，我團(tuán)一個(gè)雪球砸她璃搜。怎么盡興怎么玩。團(tuán)好雪球鳞上，看準(zhǔn)人这吻，趁他不注意，砸在他身上因块。嬉鬧的在操場(chǎng)上橘原，最能感覺(jué)到雪的樂(lè)趣，操場(chǎng)上一片歡騰．到處充滿(mǎn)了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)涡上。大家的臉上除了笑還有那未抹去的雪趾断。冷不丁，有人把雪塞進(jìn)你脖子里吩愧，那種透心涼芋酌，讓你打個(gè)寒戰(zhàn)，又感到極富刺激雁佳，誰(shuí)都不會(huì)惱脐帝。上課了，同學(xué)們涌向教室只留歡笑聲在操場(chǎng)的上空久久飄蕩糖权。
四堵腹、閱讀抓文章思路，寫(xiě)作有序星澳、出新
文章必須“言有序”疚顷。而言是否有“序”又決定于思路是否有“序”，是否細(xì)致嚴(yán)密禁偎。文章貴豐滿(mǎn)腿堤，忌干癟。而能否豐滿(mǎn)又決定于思路是否開(kāi)闊活躍如暖。學(xué)生撰文時(shí)往往有這樣那樣的零碎材料笆檀，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想，而不善于井然有序地加以組織盒至，不會(huì)從廣度上開(kāi)拓酗洒，深度上挖掘。要攻這個(gè)“難”枷遂，須著力于思路的鍛煉樱衷。從觀察、理解登淘、想像、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)人手封字，促使學(xué)生鍛煉思路黔州。在講讀課上有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)與發(fā)展上述能力很為重要耍鬓。有時(shí)一兩段精彩的文字若能駕馭得當(dāng)，就會(huì)成為訓(xùn)練這些能力的好材料流妻。如《社戲》中的江南水鄉(xiāng)飛舟觀夜色畫(huà)卷的描繪就是極好的訓(xùn)練材料牲蜀。要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上思考下列問(wèn)題：如果你也在這只白篷的航船上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察绅这，你看到些什么?聽(tīng)到些什么?聞到些什么?請(qǐng)你體味一下作品中“我”此時(shí)此地的心情與感受涣达。在看清楚，想透徹之后证薇，請(qǐng)他們先用無(wú)聲的內(nèi)在的語(yǔ)言試答度苔，然后有條有理地口頭表述。從觀察浑度、理解兩個(gè)角度鍛煉學(xué)生思路寇窑，學(xué)生以有關(guān)的直接生活經(jīng)驗(yàn)和間接生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，在腦中展現(xiàn)出文中所描繪的立體圖景箩张。文中插入的“一叢松柏林”的文字正可借以指點(diǎn)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想甩骏，使學(xué)生懂得由此及彼的聯(lián)想能活躍思維，和前幾種能力一樣先慷，多加鍛煉饮笛，習(xí)作材料就可云集筆端。教師經(jīng)常注意论熙，不斷指點(diǎn)福青、糾正岗喉，學(xué)生就能比較自覺(jué)地鍛煉自己的思路陨帆。
寫(xiě)作時(shí)要努力跳出常人的思維框架，另辟蹊徑引镊，精選角度誉券，給人以新鮮感指厌。學(xué)生習(xí)作自然沒(méi)有作家那樣的筆力，但是孩子的想象力是不可低估的踊跟，他們的奇妙構(gòu)思往往令老師驚嘆贊賞踩验。學(xué)習(xí)了《喂，出來(lái)》后商玫，我請(qǐng)學(xué)生以環(huán)保為主題寫(xiě)一篇想象作文箕憾。
無(wú) 處 可 逃
3001年的一天，我正在野外放風(fēng)箏拳昌。突然袭异，一個(gè)巨大的藍(lán)色碟形飛船向我駛來(lái)……
我被嚇壞了，沒(méi)命地跑炬藤∮澹可是碴里，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)駛我轉(zhuǎn)過(guò)身．想看個(gè)究竟。天!我看到了什么?那藍(lán)色碟形飛船里出來(lái)一群被金色鱗甲武裝起來(lái)的怪物上真。動(dòng)作像機(jī)器人咬腋，伸出的躍形鼻子恰似大象的鼻子。只見(jiàn)走在前面的怪物鼻子一揚(yáng)睡互，空中一陣刺耳的響聲．
他們的隊(duì)伍浩浩蕩蕩向前走去根竿。 我又想跑，卻怎么也挪不動(dòng)腳就珠。等我醒來(lái)寇壳，天下大亂……
聯(lián)合國(guó)發(fā)出公報(bào)：地球上出現(xiàn)了不明怪物，他們正在迅速損壞人類(lèi)的東西嗓违。全球著名科學(xué)家接到網(wǎng)上通知：乘高能飛速機(jī)到010研究機(jī)構(gòu)九巡。
第二天，信息臺(tái)公布：科學(xué)家們研究出不明物是來(lái)自距地球較近的火星上的生命體蹂季。它們看中了地球上半沙漠化干燥的環(huán)境．可能想長(zhǎng)期居住下去冕广，也許不久會(huì)有第二批不明物抵達(dá)地球。
人們大驚偿洁，停止了一切工作撒汉，焦急而茫然地關(guān)注著……
第三天，信息臺(tái)又公布：這些不明物需靠充足的電能維持生命涕滋，地球上污染嚴(yán)重的空氣和水能夠提供它們進(jìn)行電能轉(zhuǎn)化的物質(zhì)睬辐，所以它們選擇在地球上居住下來(lái)的條件較為充足。
如果被污染的空氣和水被這些不明物吸取后宾肺，得以?xún)艋荻€地球明朗藍(lán)天，清澈溪水那倒也不失為一樁美事……但人類(lèi)美好的愿望還未成型就被擊得粉碎锨用，傳聞la~il丰刊，許多地區(qū)遭到侵略者襲擊。這些來(lái)勢(shì)洶涌的入侵者大有消滅人類(lèi)之勢(shì)增拥。
第四天啄巧，信息臺(tái)發(fā)布：到目前為止，最具殺傷性的武器對(duì)這些不明物也無(wú)可奈何掌栅，迄今還未研究出對(duì)策秩仆，只有請(qǐng)人們加強(qiáng)防范。 碟形飛船不斷在地球降落．世界各地都有怪物肆行猾封，人心恐慌澄耍，雞犬不寧。
第五天，消息全無(wú)齐莲。
第六天卿城，地球人大驚。據(jù)傳．聯(lián)合國(guó)大樓010研究機(jī)構(gòu)大樓遭襲铅搓，科學(xué)家全部殉難。
人們想逃搀捷，但除了地球星掰。還有哪兒可以供我們生存呢?
?這是一名叫劉雪的同學(xué)的作文，看似荒誕的敘述里有對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深刻思考嫩舟，正如日本作家星新一在《喂氢烘，出來(lái)》一樣警示人類(lèi)：善待自然就是善待自己。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次強(qiáng)調(diào)帶兒童到大自然中去家厌〔ゾ粒花鳥(niǎo)、蟲(chóng)魚(yú)饭于、清風(fēng)蜀踏、流水，自然中的一切皆能觸動(dòng)兒童敏感的心靈掰吕。自然果覆、生活才是寫(xiě)作的真正源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)殖熟，擷取生活中片片熠熠閃光的紅葉局待，融會(huì)自己所學(xué)寫(xiě)出精彩的富有個(gè)性真情的好文章。舍棄了生活這片最珍貴的菱属、最能激發(fā)詩(shī)情的紅葉钳榨，寫(xiě)好文章只會(huì)成為紙上談兵。將生活纽门、閱讀薛耻、寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合才是良策。
