“雙減”看起來是“減作業(yè)”“減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”畔裕，但應(yīng)該會在教育教學(xué)工作方面引發(fā)更深層次的變化衣撬，首先就是對課堂教學(xué)的要求更高了。以前扮饶，可能還有“課內(nèi)不足課外補”的怠惰思維具练，現(xiàn)在課外不許補了，考試也不許排名了甜无，很多機械性的冷制度將被取締扛点，很多“硬”的強迫性的要求可能會被認(rèn)為“非法”了，那么岂丘，我們只有從“熱”“軟性”“非暴力”的角度去思考如何提高教育教學(xué)質(zhì)量陵究，我以為，這首先要思考的奥帘，便是課堂教學(xué)铜邮。因為，課堂永遠(yuǎn)都是主陣地。
首先松蒜，課堂教學(xué)可能要引起對作業(yè)的更大重視扔茅。其實不容爭辯，課堂教學(xué)與課堂作業(yè)不匹配的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重的秸苗，課堂上教的是一個內(nèi)容召娜，然后作業(yè)又是另一個內(nèi)容，這有時讓孩子會無所適從惊楼；另外萤晴，即使與作業(yè)匹配，但也并沒有給予足夠的關(guān)照胁后。在“雙減”背景下店读，我們可能要對“作業(yè)”格外重視，作業(yè)攀芯，是一種對學(xué)習(xí)的評價屯断，教什么，就做什么作業(yè)侣诺，而且還要通過作業(yè)激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機殖演。所以，在備課時年鸳，教師要更加重視對作業(yè)的研究趴久，以即將做的作業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行備課，從而在課堂上有目的地引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)搔确。
其次彼棍，課堂教學(xué)可能要在內(nèi)容上更加重視知識的結(jié)構(gòu)性。筆者是語文教師膳算，有一些體會座硕，在語文課堂上，與孩子互動得開心了涕蜂，往往會天馬行空华匾，滔滔不絕，以至于忘記了課堂教學(xué)目標(biāo)以及備課時所設(shè)定的內(nèi)容机隙≈├“雙減”背景更加重視“五育并舉”，所有科目將會是重要的有鹿，所以旭旭，不要想著去通過別的科目的課來趕進(jìn)度了。所以印颤，教師在教學(xué)過程中您机，可能更要重視完成教學(xué)內(nèi)容的完成穿肄，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成年局，所以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的結(jié)構(gòu)化就顯得十分必要际看。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的效率矢否，以從另一個方面減輕了孩子的負(fù)擔(dān)仲闽。
第三，課堂教學(xué)可能更要重視設(shè)計力了僵朗。所謂設(shè)計力赖欣，就是通過設(shè)計讓課堂更具有美感，更有節(jié)奏性验庙，讓課堂真正成為一種既有智力挑戰(zhàn)顶吮，又頗感放松的旅程。這就需要教師能夠根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)心理粪薛，根據(jù)“建筑美學(xué)”的一些原理悴了，來對課堂進(jìn)行設(shè)計了，比如违寿，在課堂中突然引發(fā)一些智力沖突湃交，或者突然設(shè)置一個小目標(biāo)，亦或者突然設(shè)置一個小獎賞等等藤巢，這些都可能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機搞莺。因為“雙減”背景下，課堂教學(xué)內(nèi)容必定會更有強度掂咒，而這個強度才沧，也只有通過“設(shè)計力”來消解，從而讓課堂更加柔軟绍刮，更加具有實實在在的“愛”糜工。
課堂教學(xué)的效率、藝術(shù)性是一個永恒的話題录淡，然而在“雙減”背景下捌木，這一主陣地的建設(shè)可能更會成為大家一起研究的內(nèi)容，我們自己也深有體會嫉戚，孩子對教師的愛刨裆，對學(xué)習(xí)的愛，往往就是在課堂教學(xué)中被激發(fā)出來的彬檀。
