在中國的家庭關(guān)系中膜蠢，控制是主流糠悼，協(xié)作幾乎看不到届榄。
“控制”出場(chǎng)的方式有很多種。
批評(píng)倔喂、贊美铝条、“我都是為你好”、“你是媽媽的全部”席噩。
以上都是班缰。
另一位心理學(xué)家武志紅稱之為，共生絞殺悼枢。
“協(xié)作”出場(chǎng)的方式只有一種——
我關(guān)注到了你做的埠忘，我參與其中。
孩子大約從4歲開始馒索，他們慢慢地發(fā)現(xiàn)有些人身體比自己強(qiáng)壯莹妒，有些孩子在群體的某些活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)勢(shì)，使他們非常欣賞和羨慕双揪。有些孩子非常智慧动羽，總是能想出一些點(diǎn)子帶著別人玩，因而成為領(lǐng)袖渔期，這也會(huì)造成孩子間的欣賞和羨慕运吓。
當(dāng)孩子感覺到自己也有一些力量時(shí)，就會(huì)去試驗(yàn)這個(gè)力量疯趟。一般情況下拘哨，在男孩子身上出現(xiàn)試驗(yàn)力量的情況比較多一些，他們會(huì)從比自己年齡小的孩子試起信峻，慢慢地去惹那些比小孩子大一點(diǎn)的倦青，然后去挑戰(zhàn)年齡跟自己相仿的，接著再去挑戰(zhàn)那些身體和各方面都比自己強(qiáng)的盹舞。
在這個(gè)過程中产镐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然變得麻煩起來，每天與別的孩子發(fā)生許多沖突踢步，這會(huì)給他帶來不良情緒癣亚，孩子好像覺得這段時(shí)間有這么多人對(duì)自己不好，跟自己產(chǎn)生沖突获印。他回家后會(huì)向家長訴苦述雾，比如老師讓他坐反思角，沒有讓別人坐；某某人老愛告狀玻孟，老愛哭唆缴，討厭死了；某某人老是欺負(fù)他……
根據(jù)孩子的哭訴黍翎，家長可以看出來他試驗(yàn)力量的過程面徽。
如果他在說老師罰他坐反思角，很可能是他在拿年齡比他小的孩子試驗(yàn)力量匣掸，一天無數(shù)次地去碰那個(gè)比他小的孩子幾下斗忌，如：去動(dòng)人家正在工作的材料，惹得那個(gè)小孩子總是哇哇大叫旺聚，老師就會(huì)提醒他，提醒無效就會(huì)讓他去坐反思角眶蕉。
如果他去惹同齡的孩子砰粹，一般他們都從挑戰(zhàn)女孩開始，女孩大都會(huì)向老師告狀造挽；一般他就注意了這個(gè)女孩的的告狀碱璃，印象深刻，回家見了親人就會(huì)訴說別人告狀給他帶來的不愉快饭入，會(huì)抱怨某人老愛哭嵌器，卻沒有注意自己是怎樣把別人給惹哭的。這個(gè)年齡段男孩子還沒有反思能力谐丢，所以還不能進(jìn)行這種關(guān)系聯(lián)接的思考爽航。
女孩子在這種時(shí)候則可能出現(xiàn)用語言挑戰(zhàn)別人，拉幫結(jié)伙利用陰謀孤立某人乾忱。這都是孩子在練習(xí)作為一個(gè)人的正常過程讥珍，當(dāng)然也是蒼天給我們了教機(jī)，讓我們有機(jī)會(huì)面對(duì)孩子出現(xiàn)的人類不美好的一面窄瘟，以便改造它衷佃。
如果你的孩子回家告狀說某某老欺負(fù)他，說明他在挑戰(zhàn)權(quán)威了蹄葱。挑戰(zhàn)如果是成功的氏义，他從此就會(huì)變得非常自信，非常有力量图云，也會(huì)替代原來的權(quán)威成為引領(lǐng)者惯悠；如果挑戰(zhàn)失敗，他會(huì)暫時(shí)等待琼稻，積蓄力量吮螺，繼續(xù)挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)期的女孩跟男孩情況基本相似，但女孩更多的是在搞“兒童政治”鸠补，是語言和關(guān)系的斗爭萝风，而不是直接的力量競爭。這是試驗(yàn)力量中最艱苦的時(shí)期紫岩，甚至家長也會(huì)受不了规惰，不斷地去找老師，要求老師干預(yù)泉蝌。作為一個(gè)好幼兒園歇万，在這種時(shí)候老師一定會(huì)細(xì)心地判斷孩子是在試驗(yàn)力量還是在被群體欺負(fù)，所以不會(huì)讓孩子因遭到群體欺負(fù)而受到傷害勋陪。但孩子如果是在挑戰(zhàn)權(quán)威贪磺，老師要給他機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他獲得最終結(jié)果诅愚，并靜觀事態(tài)的變化寒锚，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
家長了解了4歲孩子的這種特征，知道孩子這時(shí)的不良情緒都來自成長的煩惱违孝，家長靜觀事態(tài)變化就可以了刹前。這時(shí)孩子最需要的是信心和對(duì)自己力量的肯定，也需要家長給孩子的行為一些指導(dǎo)雌桑，將孩子的設(shè)想和挑戰(zhàn)的方式引向文明和智慧喇喉，縮小暴力和攻擊的傾向。
平時(shí)家長可以跟孩子平等地聊聊天校坑，聊一聊往后孩子想用什么方法來解決某個(gè)問題拣技，甚至跟孩子一起討論針對(duì)那個(gè)問題的幾個(gè)方案，這樣會(huì)給孩子往后的發(fā)展帶來信心撒踪。還可以給孩子提供更能夠吸引孩子的工作过咬，使孩子在工作中投入更多的精力，這個(gè)年齡段的孩子工作會(huì)非常深入制妄，而且會(huì)持續(xù)更長的時(shí)間掸绞。還可以給孩子閱讀一些親社會(huì)行為的故事，這對(duì)孩子也是有利的耕捞。
在這個(gè)階段衔掸，孩子出現(xiàn)的不良情緒，有憂愁俺抽，有受害感敞映，經(jīng)歷了這段時(shí)間，大多數(shù)孩子會(huì)把幼兒園當(dāng)家一樣感到舒適和親切磷斧，同伙伴也會(huì)像兄弟姊妹一樣有超越友誼的手足情感振愿。這時(shí)鬧矛盾的機(jī)會(huì)雖然也還有捷犹，卻是很平常的沖突，如果家長不進(jìn)行破壞性的幫助冕末，孩子就會(huì)成長的有力量萍歉，皮實(shí)。人類其實(shí)需要這樣的經(jīng)驗(yàn)和成長档桃。
成人的破壞性幫助一般有幾種表現(xiàn)：
在孩子訴苦時(shí)枪孩，大人變得非常激動(dòng)，自己有強(qiáng)烈的受害感藻肄，還連忙指責(zé)自己的孩子不能保護(hù)自己蔑舞，沒有反擊，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)泄對(duì)其他孩子的批評(píng)和不滿嘹屯。造成自己的孩子對(duì)群體和其他孩子扭曲的看法攻询，加重孩子對(duì)其他孩子的不滿，結(jié)果是加重了自己的孩子對(duì)其他孩子的攻擊行為州弟，從試驗(yàn)力量演變成反社會(huì)行為蜕窿。
如果造成孩子內(nèi)心有了受害感，孩子容易每天在“尋找”受害的機(jī)會(huì)呆馁，并在心里產(chǎn)生憤憤不平和委屈情緒，這種后果是非常嚴(yán)重的毁兆。
