錯(cuò)誤是我們經(jīng)常面對(duì)的，每次孩子犯錯(cuò)之后埋涧，大家都是怎么處理的呢板辽？是否在最后搞得孩子哭哭滴滴或是滿臉不高興、不服氣呢棘催？在我們繼續(xù)之前劲弦，大家不妨在腦海中進(jìn)入這樣一種情景：四歲左右的孩子拿著畫(huà)筆將家里的墻面畫(huà)得亂七八糟，這時(shí)候大家若是作為家長(zhǎng)醇坝，會(huì)怎么處理呢邑跪？
錯(cuò)誤真的是錯(cuò)誤嗎？
在我們想如何處理孩子的錯(cuò)誤之前呼猪，大家不妨思考這樣一個(gè)問(wèn)題：錯(cuò)誤真的是錯(cuò)誤嗎画畅？孩子有可能因?yàn)槭裁炊赶铝诉@個(gè)錯(cuò)誤呢？
分析孩子的錯(cuò)誤宋距，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣幾種情況：第一轴踱，孩子缺乏相關(guān)是知識(shí)。比如孩子在墻面上畫(huà)畫(huà)谚赎。孩子的世界和大人的世界是不同的寇僧。他們尚未習(xí)得很多知識(shí)摊腋。第二，適齡行為嘁傀。三四歲的很多孩子愛(ài)玩水兴蒸，他們很多只是愛(ài)探索。第三细办，技能不夠橙凳。比如洗手把衣服打濕。第四笑撞，錯(cuò)誤目的信念下的不良行為岛啸。孩子為了追求歸屬感和價(jià)值感，會(huì)用尋求過(guò)度關(guān)注茴肥、權(quán)力之爭(zhēng)坚踩、報(bào)復(fù)等來(lái)回應(yīng)。
此外瓤狐，大家不妨來(lái)對(duì)比這樣一個(gè)概念：孩子犯了一個(gè)錯(cuò)誤以及孩子是一個(gè)錯(cuò)誤瞬铸。很明顯，我們都知道孩子的不當(dāng)行為只是孩子犯了一個(gè)錯(cuò)誤础锐∩そ冢可是當(dāng)我們急于為了讓孩子長(zhǎng)記性而急于指責(zé)、批評(píng)孩子時(shí)皆警，我們傳遞出去的是什么拦宣？孩子能接收到的又是什么？不妨設(shè)想一下信姓，在小時(shí)候鸵隧，你犯錯(cuò)之后被父母指責(zé)時(shí)的場(chǎng)景，那時(shí)候你感受到的是什么意推？也許這種時(shí)候掰派，孩子內(nèi)心更多的感受不會(huì)是媽媽是為我好吧，而是自己什么都不會(huì)左痢，就仿佛自己就是一個(gè)錯(cuò)誤靡羡。
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)
也許我們從小得到的教育就沒(méi)有鼓勵(lì)我們犯錯(cuò)，而是讓我們覺(jué)得犯錯(cuò)是羞愧的俊性。但世界上沒(méi)有完美的人略步，我們都需要有不完美的勇氣。
不如再想象一下定页，我們每次的學(xué)習(xí)都是怎樣完成的趟薄？每一次學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能典徊，我們是否需要不斷的嘗試杭煎、犯錯(cuò)恩够，而后才能熟練？從現(xiàn)在起羡铲，我們不如試試轉(zhuǎn)換一個(gè)觀念蜂桶，錯(cuò)誤是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，不僅如此也切，它還是一個(gè)給孩子和我們自己學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)扑媚。值得一提的是，孩子的錯(cuò)誤并不只是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)雷恃，更是我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)疆股。因?yàn)楹⒆拥暮芏噱e(cuò)誤，我們都難辭其咎倒槐。
孩子犯錯(cuò)后到底該怎么做旬痹？
孩子的錯(cuò)誤正好給了我們一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是我們要怎么把握這個(gè)機(jī)會(huì)呢讨越？
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)两残，
第一步，停止責(zé)罵羞辱孩子谎痢。這一點(diǎn)真的是很難磕昼。
第二步卷雕，對(duì)孩子說(shuō)节猿，“你犯了個(gè)錯(cuò)。沒(méi)關(guān)系漫雕。我們能從中學(xué)到什么滨嘱？”
第三步，分析孩子不良行為浸间，是適齡行為太雨，還是缺乏相關(guān)知識(shí)和技能，還是錯(cuò)誤目的信念下的不良行為魁蒜。
第四步囊扳，花時(shí)間訓(xùn)練孩子的技能和技巧，給孩子鼓勵(lì)讓孩子重拾信心兜看。
第五步锥咸，大人言傳身教，給孩子營(yíng)造一個(gè)錯(cuò)誤不可怕细移，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)的環(huán)境搏予。
不如回到我們開(kāi)頭提到的那個(gè)情景，當(dāng)時(shí)你有想象處理方法嗎弧轧？如今你有更好的處理辦法嗎雪侥？
假如四歲的孩子將家里的墻面畫(huà)得亂七八糟碗殷，我們?cè)鯓犹幚砟軐⑺兂梢粋€(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？
第一步速缨，停止責(zé)罵锌妻。
第二步，對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在墻面已經(jīng)被畫(huà)成這樣了鸟廓，我們看看怎么辦呢从祝？”
第三步，分析孩子的行為引谜。孩子將畫(huà)筆畫(huà)在墻上牍陌，首先是因?yàn)橄嚓P(guān)的知識(shí)不夠，其次他是出于好奇與探索员咽，也是種適齡行為毒涧。
第四步，利用孩子想要畫(huà)畫(huà)的心理贝室，給孩子準(zhǔn)備繪畫(huà)用具契讲。甚至可以將畫(huà)臟了的墻面直接當(dāng)孩子的涂鴉墻，用膠帶或其他物品給孩子在墻上框出一個(gè)涂鴉墻滑频〖衿可以和孩子一起探討解決辦法，比如墻面如果是可以擦拭的峡迷，那接下來(lái)是否可以引導(dǎo)孩子擦拭墻面银伟。假如無(wú)法擦拭，又不想在家里開(kāi)設(shè)涂鴉墻绘搞，是否可以和孩子一起去買(mǎi)墻紙修復(fù)墻面彤避。
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們可以有除了打罵之外更好的夯辖，讓大家都高興的處理辦法琉预。
END
