不能讓你的課堂有學生睡覺
老板的舞臺是商場，老鷹的舞臺是天空藕帜，老師的舞臺是課堂烫罩。
每個老板都想在商場里叱咤風云，翻手為云洽故，覆手為雨贝攒；
每只老鷹都想在天空中振翅翱翔，高則睥睨时甚，低則悠閑饿这；
而每一個老師都想掌控自己的課堂，教而磅礴撞秋，學而暢快。
然鵝嚣鄙，真的是然鵝吻贿，不少老師的課堂卻出現(xiàn)這樣的場景，老師在講臺上縱橫捭闔哑子，口吐蓮花舅列，甚至揮汗如雨，下面的學生卻昏昏欲睡卧蜓，成片成片地倒下帐要，趴在桌上。
眼睛一睜一閉弥奸，一節(jié)課就過去了榨惠，一閉一睜，一天就過去了。
課堂上有學生睡覺赠橙，上課的老師大約有一下幾種反應耽装。
第一種是暴跳如雷型。
上我的課期揪，居然睡覺掉奄，是可忍孰不可忍，大嗓門叫醒你凤薛，大白眼砸暈你姓建，大脾氣訓斥你，大道理轟炸你缤苫，大部分站后面速兔，大不了拎書不給你們上了。
這種類型的老師把課堂當做自己的主戰(zhàn)場榨馁，以教為主憨栽，學生不能睡覺，就得聽他的翼虫，他的地盤他做主屑柔。他上課是賣力下功夫的，學生也應當配合盡量迎合的珍剑，老師講學生聽天經(jīng)地義掸宛，上他的課睡覺就是對他的不尊重，大逆不道招拙，他的課堂他有絕對的主導權(quán)唧瘾，聽課者讓他滿意，睡覺者不能容忍别凤，要么罰站饰序，要么驅(qū)逐到外面。
因此规哪，他的課堂學生會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢求豫，不敢睡覺但也沒有了聽課學習的興趣了，專制的環(huán)境下诉稍，不可能產(chǎn)生樂趣和喜愛蝠嘉。
第二種是聽之任之型。
老師的任務是上課杯巨，完成教學目標是他的教學目的蚤告，他的課永遠以課本的內(nèi)容為主，講一直是上課的不變形式服爷，聽與不聽是學生的事杜恰，與他毫無關系获诈，楊不管就是一個典型。
這樣的課堂睡覺會成為常態(tài)箫章，不睡覺就亂糟糟地說話烙荷，老師大聲說，學生小聲說檬寂，老師不說學生還說终抽。然而老師卻不聞不問，也無能為力桶至，只有經(jīng)常嘆息昼伴，現(xiàn)在學生真難教，老師真難當镣屹，學生沒有幾個愿意學的圃郊。
于是經(jīng)常感嘆一屆不如一屆，依然在他的課堂上無奈地唱著獨角戲女蜈，一個喃喃自語的老師持舆，一片東倒西歪的學生。
常態(tài)違反常識伪窖，卻一直是常態(tài)逸寓，常識一直被忽略。
第三種是反思改進型覆山。
這樣的老師絕對不允許自己的課堂有睡覺的學生竹伸，而這種不允許，不是強制睡覺的學生站到后面簇宽，也不是攆到外面趴在窗戶上勋篓。
如果發(fā)現(xiàn)課堂有睡覺的學生，老師一方面會關注這些昏昏欲睡的學生魏割，就自己當前的教學內(nèi)容譬嚣，設置一個恰當?shù)膯栴}，以提問的方式警告和提醒睡覺的學生钞它，讓學生意識到課堂是他們的孤荣，每一個學生都是教學的參與者和合作者。
另一方面须揣，老師會反思自己的教學方式和教學行為，課堂上老師是組織者和協(xié)調(diào)者钱豁，處于主導地位耻卡，關鍵是如何“導”。
而“導”的目的是激發(fā)學生學習的興趣牲尺，調(diào)動參與課堂的積極性卵酪，讓每一個學生都樂意發(fā)揮主體地位幌蚊，成為課堂的主人。
一旦學生成為課堂的主人溃卡，恐怕學生就會盼望著上你的課溢豆，在上課之前會有一些準備和設想，老師這節(jié)課會上什么瘸羡？會如何與我們一到解決那個難點漩仙？我渴望解決的疑問老師會以什么方式破譯？老師又會以怎樣的妙語解釋這段晦澀的語句犹赖？……
總之队他，學生對課堂有期待，學生就會精力旺盛地去迎接這節(jié)課的到來峻村。在課堂上麸折，學生不會產(chǎn)生睡意，也不想爬在桌子上小憩粘昨，他會擔心自己的一個愣神垢啼，就錯過了許多的精彩；自己的一個恍惚张肾，就趕不上課堂的前行芭析。
這樣的課堂，學生和老師都是享受捌浩。在這里放刨，學生不會感到時間太慢，也不會覺得是煎熬尸饺，學生只會沉浸其中进统，不知不覺下課鈴聲就響了，學生只會驚呼：時間過的太快了浪听！
學生會把這樣的課堂看成詩意的棲息螟碎，他們會在課前期盼，也會在課堂享受迹栓，更會在課后想念掉分。
老師和學生在45分鐘里，共享知識盛宴的同時克伊，彼此都能體驗到交流的美好酥郭，也許沒有什么感覺，下課鈴就會響起愿吹，時間總是過得飛快不从，哪容有睡覺的想法和時間？
不能讓你的課堂有學生睡覺犁跪，不能聽之任之椿息，更不能遷怒于學生歹袁。
反思自己的教學，課堂的吸引力在哪兒寝优？課堂的魅力在哪兒条舔？課堂的詩意在哪兒？課堂的遠方又在哪兒乏矾？
這些可能是老師應當去思考的孟抗，尤其課堂上有睡覺的學生。
