當(dāng)我們在表達中，為了表明我們的某個觀點而分點闡述斩启，是一種再常見不過的方式序调。
然而，我們在同一個層面上的分點表述兔簇，點和點之間是否真的劃分清楚发绢，是否有表述上的交叉影響，這就需要我們?nèi)ケ鎰e了垄琐。
另外的一點就是边酒，每個分點下面涵蓋的內(nèi)容，是否周全狸窘，有沒有遺漏墩朦，這也是一個支撐分點表述的關(guān)鍵所在。
下面朦前，我們就通過一個案例介杆，來解說如何在我們的分點表述中鹃操，既做到分點清晰韭寸，又能表述全面呢？
圖中左側(cè)為講師原課程大綱荆隘，右側(cè)為我修改后的課程大綱恩伺。
在原課程大綱中，我看到幾個問題：
1椰拒、8個分點之間晶渠，沒有按照一定的邏輯順序進行組織。
就是8個知識點的安排燃观，沒有找到誰先誰后的必然的邏輯順序褒脯。
2、大小點之間缆毁，出現(xiàn)了同樣的內(nèi)容表述番川。
第六大點和第4小點，都寫“宴請禮儀”，這就出現(xiàn)了大小點重復(fù)出現(xiàn)一樣的內(nèi)容颁督，概念出現(xiàn)了大小之分践啄。
3、各點之間不完全是相互獨立的沉御，存在涵蓋關(guān)系屿讽。
像“敬酒禮儀”，應(yīng)該是包含在“餐中禮儀”里面的吠裆，而不應(yīng)該和“餐中禮儀”并列存在伐谈。
據(jù)此，我對課程大綱進行了重新的梳理试疙，新的課程大綱衩婚，主要凸顯了以下幾點：
1、按照時間（步驟）的邏輯順序效斑，對第六大點的“宴請禮儀”非春，從三個模塊進行了表述。
即：宴請前缓屠、宴請中奇昙、宴請后。
2敌完、在每個模塊的內(nèi)容里面储耐，又按照時間（步驟）的邏輯順序，對知識點進行安排滨溉。
第一個模塊“宴請前”什湘，以及第二個模塊“宴請中”的知識點，都是按照時間（步驟）順序進行了安排晦攒，先后關(guān)系較為突出闽撤。
3、知識點整合之后脯颜，引發(fā)的新思考哟旗。
在把知識點“敬酒禮儀”納入“餐中禮儀”之后，引發(fā)的思考是栋操，“餐中禮儀”除了“敬酒禮儀”闸餐，是否還有哪些禮儀需要納入？
以及“宴請后”除了“告別禮儀”矾芙，又是否還有哪些禮儀需要納入舍沙？
在引發(fā)新的思考之后，我們可能會發(fā)現(xiàn)我們知識點的遺漏之處剔宪，從而添加上新的知識點拂铡，讓我們的課程更加完整戈锻。
從這個案例中，我想談到關(guān)于思想分組一個很重要的原則和媳，就是MECE原則格遭。
MECE原則包含兩個方面的內(nèi)容：
1、各部分之間相互獨立（mutually
exclusive）留瞳，相互排斥拒迅，沒有重疊。
在原課綱當(dāng)中她倘，各部分之間有的部分是出現(xiàn)重疊的璧微，比如“敬酒禮儀”應(yīng)該包含在“餐中禮儀”之中。
2硬梁、所有部分完全窮盡（collectively
exhaustive）前硫，沒有遺漏。
在新課綱“餐中禮儀”里荧止，我們會考慮除了“敬酒禮儀”以外屹电，是否還存在其它的餐中禮儀。
而“宴請后”的禮儀跃巡，除了“告別禮儀”危号，又是否還存在其它的禮儀。
所以素邪，如果要檢測我們的思想分組是否合理外莲，每組思想是否考慮周全，就用MECE原則來進行檢測兔朦，這樣可以讓我們的思想分類精準(zhǔn)偷线，表述全面。
