講語文，為了迎合考試全释，我們總是從考題的角度去設計課件装处。比如，講小說單元浸船，我們一般會從小說三要素講起符衔，講環(huán)境描寫的作用，講人物形象的刻畫糟袁，分析細節(jié)描寫的作用等等判族。但這種模式化的教學除了教給學生如何做題外，似乎再沒別的什么项戴。
這兩天講魯迅先生的《孔乙己》形帮，課件上的設計自我感覺不怎么樣，沒有連貫性周叮，也缺乏啟發(fā)性辩撑，更沒有給學生循序漸進的思考過程。我邊思考邊在手機上尋找合適的名家講課視頻仿耽，在徐杰老師的公眾號里合冀，我看到了徐老師的授課實錄∠詈兀看完后君躺，我在心里大聲叫好，徐老師的課屬于由淺入深的啟發(fā)式教學开缎，由孔乙己的長衫入手棕叫，一步步讓孩子們理解文章深層內涵，這正是我苦苦追尋的授課模式奕删。
于是俺泣，我開始思考如何結合學生的實際恰如其分地融入徐老師的啟發(fā)教學。我們常說“因材施教”完残，我的孩子們基礎參差不齊伏钠，我需要顧及班上大多數(shù)孩子的接受能力。于是谨设，我用了一下午的時間做了課件熟掂，有基礎，有思考铝宵，有探究打掘，幻燈片雖少华畏，內容含量卻很多鹏秋。
原本我是非常擔心的尊蚁，我怕孩子們一個個木頭人似的不搭理我。事實證明侣夷，我的擔心確實很有必要横朋，一開始，他們并不積極百拓，沒人舉手回答問題琴锭。我便只能開啟“推火車模式”，一個一個來衙传。第一問讓回答孔乙己為什么一直穿長衫决帖？這個好說，結合課文內容很明顯蓖捶，孩子們答得還不錯地回。
第二個問題是：既然孔乙己的長衫如此重要，你能不能在孔乙己某次出場補充描寫一下他的“長衫”俊鱼？這個問題的難度明顯提升一些刻像，雖然我給孩子們舉了一個例子，但他們還是有些茫然并闲。加入關于長衫的細節(jié)描寫细睡，還要體現(xiàn)孔乙己當時的心境，這確實多少有些為難我們這些很少思考問題的孩子們帝火。但很快我就發(fā)現(xiàn)溜徙，他們只是沒有樣板兒，在兩個孩子（向來回答問題都比較積極的晶晶和默然）發(fā)表完自己的見解后犀填，其他孩子如醍醐灌頂萌京，總算明白了該往何處下手，說起來也順暢了許多宏浩。
后來又分析了如此在意自己“長衫”的孔乙己為什么最后一次出場穿了“破夾襖”知残？小說多次寫到“笑”，用意何在比庄？孔乙己的命運悲劇誰該負責求妹？……這個問題接著一個問題的思考，讓孩子們一步步理解了這篇課文的批判意味兒佳窑。
用了整整三節(jié)課的時間制恍，我們分析完了《孔乙己》這篇魯迅先生最喜歡的文章。怎么說呢神凑？課堂氛圍其實還蠻不錯的净神，至少不是死氣沉沉何吝，孩子們發(fā)表自己的觀點時也算是各抒己見。整體來看鹃唯，沒有張嘴的孩子占了一半爱榕，有的孩子屬于內向型，本就不愛說話坡慌；有的孩子大概就沒有跟著我的思路走下來了黔酥。但很明顯，講這篇課文應該是叫學生站起來回答問題最多的一次課洪橘，覆蓋面至少三分之二跪者。這種感覺挺好，以后還是要更多地讓孩子們參與到課堂中來熄求！
提高學生課堂的參與度渣玲，讓孩子們的思維活躍起來，這或許是今后該努力的方向弟晚！
