眾籌時代
訊息爆炸的時代,想學(xué)的知識永無止境,各類付費課程不斷推出,今個月工資又上交給老師了概龄。
心里想想鉆一空檔 :
1.眾籌一課程,以后再分享課上資料給眾籌者 ;
2.收費群,把付費課程資料分享到這群以盈利
這樣可以省下一大筆學(xué)費又能拿到課堂資料,
真是機智如我.哈哈
真的嗎 ?
我們先來看看什么是眾籌:
眾籌又稱群眾募資（Crowd-funding）褂删，或稱群眾集資、公眾集資或群募,簡稱眾籌奈懒、群眾籌資。指透過因網(wǎng)上展示宪巨、宣傳計劃內(nèi)容磷杏、原生設(shè)計與創(chuàng)意作品，并與大眾解釋讓此作品量產(chǎn)或?qū)崿F(xiàn)的計劃捏卓。有意支持极祸、參與及購買的群眾，可藉由「贊助」的方式怠晴，讓此計劃遥金、設(shè)計或夢想實現(xiàn)。在一定的時限內(nèi)蒜田，完成事先設(shè)定募資的金額目標(biāo)后即為募資成功稿械，可以開始進行計劃。
眾籌有以下分類 :
產(chǎn)品眾籌
項目不以股權(quán)或是資金作為回報冲粤，項目發(fā)起人更不能向支持者許諾任何資金上的收益美莫，只是以實物页眯、服務(wù)或者媒體內(nèi)容等作為回報，對一個項目的支持屬于購買行為厢呵，而不是投資行為餐茵。
捐贈眾籌
贊助者投入資金后，可以獲得提案者承諾的回饋述吸，這屬于附條件式的捐贈忿族；若提案者并無承諾回饋，則為單純的捐贈蝌矛。例如當(dāng)有災(zāi)難發(fā)生,慈善機構(gòu)會發(fā)起捐贈活動幫助災(zāi)民道批。
債權(quán)眾籌
提案者向個人或組織募集資金，并在未來某個承諾的時點償付本金與利息入撒。提案者必須證明自身的信用及還款能力隆豹，以取得他人的信任。
股權(quán)眾籌
贊助者投入資金后茅逮，獲得組織的股權(quán)璃赡。若未來該組織營運狀況良好，價值提升献雅，則贊助者獲得的股權(quán)價值也相對應(yīng)地提高碉考。
根據(jù)Wikipedia資料，全世界第一個產(chǎn)生的Crowd-funding活動挺身，是1997年的英國樂團Marillion侯谁。他們透過從廣大的群眾中募集款項，成功的募集了6萬美金章钾，成功地完成了美國的巡回演出墙贱。
由此可見,如果是針對報課程而言,比較近于產(chǎn)品眾籌, 我們再看看產(chǎn)品眾籌的定義 :
MBA智庫中給了產(chǎn)品眾籌一定義 -
產(chǎn)品眾籌是指投資人將資金投給籌款人用以開發(fā)某種產(chǎn)品（或服務(wù)），待該產(chǎn)品（或服務(wù)）開始對外銷售或已經(jīng)具備對外銷售的條件的情況下贱傀，籌款人按照約定將開發(fā)的產(chǎn)品（或服務(wù)）提供給投資人的一種眾籌方式惨撇。
以上解釋了產(chǎn)品眾籌是以開發(fā)階段,而非已成品階段,支持者參與到新產(chǎn)品的設(shè)計當(dāng)中，對新產(chǎn)品的性能或服務(wù)提出意見府寒。
當(dāng)已開發(fā)完成,想降低對銷售不確定的風(fēng)險,稱為預(yù)售,例如在正式預(yù)售電影票,演唱會票魁衙。
當(dāng)產(chǎn)品為成品,想通過促銷減輕庫存壓力,稱為團購,大家通過網(wǎng)絡(luò),共同訂購一最低數(shù)量的產(chǎn)品/服務(wù)。國內(nèi)的大眾點評椰棘、美團 ( 現(xiàn)已合并了 ) 提供團購平臺纺棺。
基于以上的定義,我們了解了什么是產(chǎn)品眾籌了, 那我們看看那發(fā)起人是開發(fā)這課程的嗎? 顯然不是,那這根本不能稱為眾籌項目榄笙。他只是以眾籌之名來做分攤費用的行為邪狞。
我們再思考收費群,並把付費課程資料分享到這群以盈利
看起來這是一單無本生利的生意,很容易就賺到這付費課程的錢了,不過這世上真有天上掉下來一餡餅這么好事?
法律風(fēng)險 :
你不是課程的開發(fā)者,如果未經(jīng)同意轉(zhuǎn)發(fā)其課上資料,視為剽窺,侵占了開發(fā)者的資產(chǎn) ( 知識課程及其內(nèi)容 ) 開發(fā)者有權(quán)追究造成之經(jīng)濟損失。
對于參與者 :
課程為的只是筆記嗎?
價值=顯性價值+隱性價值
顯性價值 指課程上老師所講述的知識, 課件
隱性價值 指課程的學(xué)習(xí)環(huán)境,與老師及學(xué)生建立的人脈關(guān)系,線下活動的機會
想想中歐的MBA, 70萬的課程你是買那些課件嗎 ? 更重要的是跟老師們,跟同學(xué)們之間建立強關(guān)系,未來的合作機會茅撞。
我們可以理解為那些眾籌的支持者,以及進了付費群的人都只是低價購買了顯性價值的產(chǎn)品 – 幾十頁PPT, 幾小時的錄音帆卓。
他們真的檢了便宜了嗎 ? 不見得,因為價值最高其實在于隱性價值那塊,所以你還是可能付貴了 ! 因為看那些PPT ,或聽錄音,你離完全理解還差很遠,還要加上跟同學(xué)互動,參加討論,一起研究答題實踐才能吸收理解部份內(nèi)容巨朦。那你從一只吸收了部份的人中,你也只能理解部份的部份,甚至是學(xué)偏了,花了錢還學(xué)偏東西,你不覺這錢花的很怨枉嗎?
那些人沒有看到課程整體的價值,所以不愿意付隱性價值的部分,其實這部份才是上課程的精華所在。
對于課程發(fā)起人 :
除了是令其受到經(jīng)濟上的損失,失去一部份的收入剑令。反過來說本身參加了眾籌或付費群的人也是不會來買課程,所以沒有說損失之說糊啡。
最大的影響是整個知識創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,這會引致公地悲劇。
公地悲劇（Tragedy of the commons）是一種涉及個人利益與公共利益對資源分配有所沖突的社會陷阱吁津。
即當(dāng)以上「眾籌」或付費群大行其道時,原創(chuàng)的知識擁有者收入大受影響,原創(chuàng)的動力大減,覺大眾對于知識并不尊重,傳播知識的意欲大減,知識上的創(chuàng)新也大大降低,這樣如何再有眾籌或付費群可建?對于整個社會的知識進程也是非常不利的棚蓄。
要杜絕這類的侵權(quán)很難,需要加強大眾對知識產(chǎn)權(quán)的保護意識。本人設(shè)想一商業(yè)模式,望各位給予意見:
針對于想貪便宜學(xué)習(xí)的人,在課程招生時同時宣布會有「超值版」課程可供報名,但要待課程完成后1個月才會舉辦碍脏。這課程跟之前的是一模一樣,只是傳授的老師為在課程中挑選出來的優(yōu)秀學(xué)員梭依。課程針對的是只肯付低價的,所以這班學(xué)員們的圈子本身含金量該沒原有肯付原價的高,加上雖說優(yōu)秀學(xué)員來教,但吸引始終有限,能吸取80%已算很理想了,這也大大降低了課程的隱性價值,從而減低了整體的價值,所以也可以廉價出售。
課程的收入為原有的組織方與授課的學(xué)員按比例分,而學(xué)員們也可以享受到整個課程的價值,而非只是顯性價值典尾。對于組織方也可以當(dāng)一營銷方式,原本課程的學(xué)員有機會以知識變現(xiàn),又能鼓勵學(xué)員努力學(xué)習(xí)以被挑選為導(dǎo)師,三方共嬴役拴。
總結(jié) :
剽窺對于原創(chuàng)者是侵權(quán)行為,對于參與者能獲得的價值也有限。更大影響為公地悲劇,拖跨整個知識創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)钾埂。
試想換個角度你是知識的生產(chǎn)者,每次你的課程都被人剽窺,你會痛心嗎?你還有動力繼續(xù)傳授嗎?
注:
公地悲労尤颉（Tragedy of the commons）這個字起源于英國作家威廉·佛司特·洛伊（William Forster Lloyd）在1833年討論人口的著作中所使用的比喻。1968年時褥紫，美國生態(tài)學(xué)家加勒特·哈督浴（Garret Hardin）在期刊《科學(xué)》將這個概念加以發(fā)表、延伸髓考，稱為「公地悲劇」（The Tragedy of the Commons）污抬。而這個理論本身就如亞里士多德所言：「那由最大人數(shù)所共享的事物，卻只得到最少的照顧」绳军。
這樣的比喻宣示著有限的資源注定因自由進用和不受限的要求而被過度剝削印机。這樣的情況之所以會發(fā)生源自于每一個個體都企求擴大自身可使用的資源，然而資源耗損的代價卻轉(zhuǎn)嫁所有可使用資源的人們门驾。（可使用資源的群體數(shù)目可能遠大于奪取資源的數(shù)目） - 來源?Wikipedia
照片:?法國藝術(shù)家Julien Douvier
感謝IP營二期的秋葉老師及教主耗了十萬腦細胞發(fā)的每日一問,引發(fā)大家思考
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