背景:
1.所帶兩班為學(xué)校宏志班，一文一理菌羽。不用勸學(xué)只需點(diǎn)撥掠械，學(xué)生毫無(wú)惰性，一心勇攀高峰注祖。
2.早讀涉及復(fù)習(xí)背誦文言文篇目且有基礎(chǔ)題溫故知新份蝴。
3.課前全體起立，把其他班喊口號(hào)以自我激勵(lì)斗志的時(shí)間用來(lái)齊背韻文《琵琶行》《滕王閣序》等諸如此的長(zhǎng)篇氓轰，不以高考默寫為第一要義婚夫，只為此生有文學(xué)相伴，有古人良師益友為引而明是非署鸡。故案糙，全都全文背誦。
4.課堂時(shí)間要么整本書閱讀寫讀書筆記靴庆，要么老師大方向引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)时捌，提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力。而文言文炉抒，屬知識(shí)性范疇奢讨，經(jīng)過(guò)一二年級(jí)詳備的積累，高三只需自己復(fù)習(xí)重要實(shí)詞焰薄，高頻詞語(yǔ)為其一拿诸；每個(gè)早讀再反復(fù)讀一篇高考不加句讀的文言文以培養(yǎng)語(yǔ)感。我認(rèn)為即可塞茅。故亩码，我的課堂，很少再講文言文野瘦。
基于上述四個(gè)背景描沟，開學(xué)已兩月有余，出此用文言文寫作的題目鞭光，意在讓學(xué)生帶著任務(wù)吏廉，再翻閱課本，以熟悉課本惰许，然后或嫁接席覆，或模仿，或批發(fā)啡省，或創(chuàng)新……總之娜睛，再次體味文字之美髓霞，文學(xué)之美，結(jié)構(gòu)之美畦戒，表達(dá)之美方库，從而真的讓故紙堆活起來(lái)，愛上他障斋。
用時(shí):兩節(jié)課有余纵潦。
課前鋪墊:同學(xué)們指郁，為師今日有個(gè)不情之請(qǐng)靶衍，教師節(jié)只有一位同學(xué)給我寫信，而且好久也沒有好多人給我寫信了椅挣，況你們也許久未給別人寫信了遂庄。所以……
“哦寥院，懂了懂了”。
我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己吧涛目，一般的書信你們自然順手拈來(lái)不在話下秸谢，用文言文寫吧。
“芭巍估蹄？”吃驚里其實(shí)我聽出了骨子里的斗志。
“其實(shí)你們現(xiàn)在都不知道你們會(huì)因?yàn)閯e人的推動(dòng)而創(chuàng)造出自己都不相信的傳奇沫换。我覺得你們都是我的傳奇臭蚁。”（夸獎(jiǎng)激勵(lì)何時(shí)何地都可以拯救銀河系讯赏，后來(lái)也證明了這一點(diǎn)兒垮兑。）
“我只作一點(diǎn)兒提示，畢竟你們那么聰明待逞。提示太多甥角，會(huì)局限你們的思維”∈队＃“比如大家可以參考《孔雀東南飛》的外貌描寫；《蘭亭集序》的環(huán)境描寫震束；《歸去來(lái)兮辭》的心情描寫怜庸；《滕王閣序》的環(huán)境或自我表達(dá)；《項(xiàng)脊軒志》《陳情表》《祭十二郎文》的感情表達(dá)……”
“哦……”學(xué)生恍然大悟垢村。
于是割疾，一次別開生面的聲東擊西的作文課開始了〖嗡ǎ或者一箭雙雕也行宏榕。
過(guò)程:學(xué)生翻閱課本拓诸，翻閱資料，翻閱工具書麻昼，翻閱積累本奠支，忙得不亦樂(lè)乎。
這是我想看到的樣子抚芦。
結(jié)果確實(shí)我沒想到的倍谜。
第一類:抒情篇? 王奕蘆? 馬梓涵
第二類:敘事篇? ? 宋雨霏
第二類:模仿篇? ? 郭藝詩(shī)
第三類:文采篇? ? ? 賈真真
第四類:綜合篇? ? 劉航宇
感受:細(xì)細(xì)品來(lái)，每篇都是佳作叉抡。遠(yuǎn)出乎我意料尔崔。自愧弗如，但又一想褥民，雖術(shù)業(yè)有專攻季春，但自古弟子不必不如師，師不必賢于弟子消返。況他們志在高遠(yuǎn)鹤盒，天分遠(yuǎn)勝于我。作為老師侦副，每每只需為他們打開一扇窗侦锯，窗外風(fēng)光則是見仁見智。只需為他們打開一扇門秦驯，海闊天空尺碰，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由译隘。
螞蟻獻(xiàn)血亲桥，可貴的是情懷。萬(wàn)不可以自己的體量奪人之有無(wú)固耘。尤其是師生之間题篷。
